小學英語教學現狀的探討

【摘要】隨著英語教學在小學義務教育階段的不斷開設，在現實的教學中出現了一系列值得關注的問題。本文在分析了當前小學英語教學現狀，提出了相關的改進措施，從而進一步完善我國的小學英語教學。

【關鍵詞】小學;英語;教學

【Abstract】With English teaching set up in primary school， a series of issues have emerged. Based on the analysis of present conditions of English teaching in primary school， improvement measures have been mentioned in this essay in order to perfect the English teaching in primary school.

【Key words】 primary school ;? English;? ?teaching

【作者簡介】張蕾（1977.05-），女，山東淄博人，山東理工大學外國語學院，英語文學創作碩士，副教授。

隨著英語教學在全國各級各類學校的開設和普及，全國絕大部分省市在小學階段開設了英語課，與此同時，各式各樣地打著英語特色的私立外國語小學也應運而生，小學英語教學受到了家長們和社會的高度關注。在新世紀到來之前，在中國的學校教育中，英語課安排在初中的一年級開設，隨著中國改革開放政策的實施以及全球化所帶來的影響，英語作為國際通用語言的重要性日益突出，因此教育部從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程，把義務教育階段英語教育的設置安排到了小學，目的在于全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要。根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，推進小學開設英語課程的基本目標是：2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程;2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區、直轄市教育行政部門可結合實際，確定本地區小學開設英語課程的工作目標和步驟。此外教育部同時下發了小學英語課程教學基本要求，即小學英語教學應重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。不允許將學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比和選拔的依據。很明顯，教育部對小學英語教學的目標和要求是很明確的，然而在全國推進小學開設英語課程近十年的過程中，也出現了許多問題。

一、 師資數量不足

盡管每年都有大批英語專業的本科生和研究生畢業，并且源源不斷地涌入人才市場，然而這些畢業生中只有少數人能進入教師行列，競爭激烈的學校大都位于城時的中心或經濟較發達的地區，教師的工資待遇雖較以往有所改善，但鄉鎮和經濟欠發達地區依舊很難吸引畢業生。一方面是由于我國教育系統體制的問題，即雖然師資不足，但是編制有限。另一方面是由于我國城鄉和地區經濟發展不平衡的問題，即好地方競爭激烈，差的地方沒人去。在當前的體制下，絕大多數公辦的小學都存在英語師資不足的情況，農村地區情況更嚴重一些。即使有些小學師資充足，但是這里的師資在嚴格意義上并不合格，很多教師是沒有英語專業的相關學歷和資質，出于學校教學的安排而改行教英語，這種現象不是個例，而是普遍性。存在于各地的小學中。當然，這一點在教育部推進小學開設英語課程時就已經是既定存在的事實，因此在教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中，教育部在第四條中規定：可開展轉崗培訓，對具有一定英語基礎的在職小學教師，通過培訓合格后，可轉崗從事英語教學或兼職承擔英語教學輔導工作。

二、 師資水平有待提高

根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，各級師范院校、教師進修院校、中小學教研室要在當地教育行政部門的規劃和指導下對在職小學教師進行培訓。根據這項要求，各地教育行政部門大都組織了相關培訓與考核。綜合各地培訓考核的結果，發現了師資方面的相關問題。第一，師資學歷水平參差不齊。小學英語師資具有本科學歷的不足一半，相當多的為?？粕蛑袑Ｉ?。第二，英語專業素養不高，基本功不夠扎實。這主要突出表現在相當一部分老師發音不夠規范和標準，相關的英語知識和西方文化知識欠缺，這主要體現在農村和經濟欠發達的偏遠地區。

三、 重視程度存在差異

雖然英語學習的熱潮在中國始終不減，各種類型的輔導班和培訓機構也層出不窮，各種打著英語特色旗號的雙語小學也不斷涌現，但是這些大都出現在經濟較發達地區，在廣大農村地區和經濟欠發達地區，小學英語教學由于各種主客觀原因得不到足夠的重視。除了這種地域原因造成的差異之外，由于小學生個體所處的家庭環境的影響，也會產生認知和學習英語方面的差異，這主要體現在學生的學習興趣和考試成績上。小學階段的學生由于自制力較弱，如果家長重視孩子英語的學習并且督導孩子，則孩子的英語學習相對就會比較輕松和順利，并且漸漸產生興趣，反之，則會越學越難，最終放棄。

四、教學大綱的要求與實際教學中的考核要求不一致

根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，小學英語教學要依據《小學英語課程教學基本要求（試行）》，重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。然而，在當前的小學英語教學實踐中，教師按照教學大綱的要求，讓學生們只需朗讀和識別即可，不要求拼寫。然而，這種要求并不能在學生的測試中得到貫徹，出現要求和實際測試的脫軌現象。尤其是在小學高年級的英語教學中，當學生們課文中出現了一般過去時之后，由于要涉及動詞的過去式的變化，特別是那些常用的不規則動詞，按照大綱要求肯定不用記憶，但是在考核中涉及這部分內容，學生難以識別。更讓人困惑的問題是學生的相關練習和測試中要求學生認出甚至于寫出動詞的過去式。顯然，實際中出現的形成性測驗完全和大綱要求不符，這就會產生一個嚴重問題，即學生在考核中無法應對這些超綱要求，測試無法體現平時所學知識，學習中產生嚴重受挫感，從而對英語學習產生為難情緒，會產生疑問和茫然，不知道該究竟如何學習英語，漸漸地導致學習興趣下降，升值出現對英語學習的厭惡情緒，這樣無疑會嚴重影響學生未來學習英語的熱情。

五、 與中學英語教學的銜接程度不夠，造成教育資源的重復和浪費

根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，小學英語教學防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法。因此，在小學畢業進入初中后，學生們大都要學習音標和語法知識，也就是要重新從頭學起，因此小學階段學過的單詞等由于只是要求會讀，學生們大都會在學習過后不久就會遺忘，小學階段只是接觸了一下英語，如果真正達到要求，具有良好的語音，語調基礎，也算取得一定成效，事實上，基于師資和地區差異等原因，很多學生一開始學英語就沒學到標準的發音。如果小學階段的學習只為了語音，而實際又不能達到這種要求的話，小學階段的英語學習顯然無法體現優勢。進入中學后一切從頭學起，顯然造成一種教育資源的重復和浪費。此外，還有一種問題有待考慮，即如果小學階段英語基礎不好，學生可能就會產生對英語的抵觸甚至厭惡情緒，這將嚴重影響學生未來對英語科目的學習，這是應該得到高度關注的問題。如果條件不成熟的地區不急于開設小學英語的話，待到初中階段學生從頭學起，也許會避免很多英語差生的出現。

綜上所述，在小學階段開設的英語教學由于地區差異及師資質量和數量等的原因，在現實教學中沒能達到的預期效果，還存在一些問題，但是制定該政策的初衷是好的。首先，它符合兒童學習外國語言在年齡上的最佳時期，使兒童較早接觸英語，并獲得一定的感性認識。其次，重視聽說訓練在英語學習中的重要性，力圖改變中國學生聽說能力較差的狀況。但是，也要高度重視和及早發現這一政策存在的一些不完善的地方，盡早解決問題從而提高小學階段的英語教學，這是需要相關教育職能部門配合各地小學共同協作亟待解決的重大課題，這個課題的解決關乎中國的英語教學的前途和方向。鑒于當前我國小學英語教學現狀及其存在的問題，相關教育職能部門應該采取一系列措施來完善我國的小學英語的教學。

1.重視師資隊伍建設，不斷提高師資水平。鑒于我國地區發展的不平衡，各地師資水平參差不齊，在今后的工作中應當關注落后地區的教育投入和發展，努力提高落后地區的小學英語教學水平。提高教學水平，就需要不斷引進優秀的教師加入師資隊伍中，并且通過定期的培訓和外派進修，并切實提高小學英語教師的業務水平。此外，利用國家的政策鼓勵高中畢業生報考師范院校，并且吸引優秀高校畢業生加入小學教師隊伍中。只有在小學階段打下扎實的基礎，才能使學生在未來的學習生涯中不斷取得優異成績。

2. 因地制宜，循序漸進。根據各地的情況，合理制定安排小學階段的英語教學。在不具備開設小學英語教學的地區，暫緩或延遲，待到具備師資等各方面條件完備時開設。如果在不具備條件的情況下盲目開設，必定無法保證教學的質量，沒有教學的質量，小學階段的英語教學也就沒有存在的價值和意義，甚至是對未來的英語學習產生不良的影響。

3.定期調研，及時改進。政策的制定和實施是密切相關的，在政策的實施過程中，應該定期考察政策的落實情況，從而做出相應的調整。小學英語課程的設置是必要的，實踐中應當及時調整那些不合理的地方，使小學階段的英語教學在保證教學質量和教學效果的前提下持續可發展的進行。針對小學英語教學的模式和教材的選擇，應該在使用一段時期后，展開廣泛地調研并延請專家論證，從而不斷地完善小學階段的英語教學。

總之，隨著全球化的不斷加深，各國間的交往的不斷增加，我國的英語教學必將隨著社會的發展而不斷地改革與創新，如何抓住小學階段學生學習語言的年齡優勢，充分有效地培養小學生學習英語的興趣，最大限度提高小學英語教學的效果，是廣大英語教學工作者在實踐中應該共同關注的問題，因為它關乎我們未來的發展和學生們的未來。

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