大學生創新能力的培養模式及機制的淺談

呂薇 韓晴 黃波 李九如 李瑞揚

摘 要：創新是時代的主題，也是當代社會最大的發展原動力。創新是一切的驅動力，能夠改變、創造這個社會，這個世界。為了盡快發展，我國近幾十年緊跟時代的步伐，大力鼓勵、支持創新。我國在自主創新能力上投入很大心血，在創新能力的方方面面都確實有所提高。大學生是我國社會今后的重要主力軍，是未來。大學生的創新能力就是未來的發展力，所以對于大學生的創新能力的培養顯得尤為重要。文章結合培養模式和機制淺談大學生的創新能力的培養。

關鍵詞：大學生；創新能力；培養模式及機制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0032-03

Abstract： Innovation is the theme of the times and the biggest driving force behind contemporary society. Innovation is the driving force of everything that can change and create this society， the world. In order to develop as soon as possible， China has followed the pace of the times in recent decades， vigorously encouraging and supporting innovation. In our country， we have invested a lot of efforts in innovation capability， and we have improved in all aspects of innovation ability. College students are an important main force in the future of our society and the future. The ability of college students to innovate is the future development power， so it is especially important for the cultivation of college students' innovative ability. The article combines the training mode and mechanism to talk about the cultivation of college students' innovative ability.

Keywords： college students； innovation ability； training mode and mechanism

前言

我國目前是在不斷成長的階段，社會競爭激烈，人才被運用到市場上的需求不絕增加，同時，人才的質量也逐漸被重視起來。高等院校具有三個基本使命，分別是教學、科研和服務。目前高校還應重視的一項任務就是，怎樣能夠在正確的大學生創新能力培養模式機制指導下，為國家輸出能夠滿足國家發展需要，理論與實踐相結合的高素質全面應用型人才。所以，我國在高等教育指導方面的側重點也逐漸轉向了對于大學生的創新能力的培養，讓學生能夠將書本上的理論知識與實踐操作銜接，用理論去解決實踐問題，從而在實際的研究問題中把理論知識重新吸收，更好地培養出厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應的創新型和實踐型相結合的復合型人才[1]。培養大學生的實踐能力和創新精神是我國素質教育實施的核心問題，這句話說出了素質教育的目標和中心。素質教育的實施，是為了造就面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的優秀大學生。為了進一步提高大學的教學質量，培養創新型人才，高校開始思考以學生的創新能力培養為突破口，探索出屬于當今高校最佳的培養模式。

一、大學生創新能力的必要性和重要性

（一）時代賦予大學生的使命

國家的發展需要人才的支持，想要在當今世界占有一席之地需要一個國家具有豐富的創新型人才。在我國，能夠構成未來創新型人才的群體就是大學生，因為大學生是具有厚實的理論基礎和高素質的。并且，大學生應該忠于自己的祖國，用心學習書本理論知識，增強創新技術，可以在各個領域中有所用，為祖國的未來貢獻自己的力量。

（二）教育體制改革的重點

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》將人才培養模式進行了改革，要求高校既要培養頂尖人才，又要培養多層次、多元化的應用創新人才[2]。目前，我國教育體制受到應試教育、傳統就業模式的束縛。過分看重分數和理論研究，而忽略了創新能力在實踐過程中的培養，從而導致學生成為一個讀書的機器，只會背，不去理解，不去思考。無法將理論和實際相結合，逐漸喪失了創新思維的能力。就現在的形勢要求，教育的改革方向從傳統的固定模式逐步走向了創新能力的培養。

二、創新能力的內涵

創新能力主要是指在實際社會活動里，對于事物的理解與傳統意義不太相符，有新的層次見解，主要是新主旨、新理解、新技術。學習期間，大學生應該能夠通過創新能力的培養，養成社會調查能力、運用創新手段的能力、實踐動手的能力和知識的理解能力。也就是在各種類型的創造活動中可以依據自己的獨特見解，發揮學習的理論知識和經驗總結， 特別且新穎的處理問題，并且構思出相關的新思想、新理論、新結果的能力。

提高實踐能力和創新能力，將兩種因素相互結合、相互支撐，能夠幫助高水平技術技能型人才的成長。實踐能力是長久以來，人類對于世界的認識、實踐、總結的主觀能力，也是人們不斷傳承和發展的一個智慧精華， 也需要提煉和總結才能運用，它的內容可以分為兩個方面，一是基本能力，即基本社會生存，學習能力，分析能力，觀察能力等。二是實踐能力和專業能力，即在理論引導下解決專業技術能力和動手能力。能夠完整將在學校學習的知識與學校要求的實際訓練操作正確結合，這是一名大學生應該有的素質。實踐能力能夠催生出創新能力，創新能力來源于此，同時創新能力也無法與實踐能力分割，創新能力作為實踐能力的發展， 創新能力給實踐能力增加了許多推波助瀾的作用，讓它能夠進一步升華。

三、大學生創新能力培養過程中存在的問題

（一）教育脫離社會需求

教育不單只有理論傳授，還應該與實踐聯系起來，同時也應該注意創新方面的重點培養，目的在于高等教育的意義與國家實力建設息息相關，然而，許多大學還存在偏重理論教學和傳統科研活動，忽略了現實社會的真正需求，教育與實際出現了誤差，高校的管理，教育方式和理念不夠新穎，所以在教學過程中學生自主創新能力沒有得到培養和發展。目前，社會上所需求的并不只是復合型、應用型的人才，更缺少的是具有獨立創新能力的人才，這就使得大學生在畢業之際遭遇就業困難，而企業又陷入招不到滿意的儲備人才的惡循環中。

（二）教學內容設計上偏重理論知識，缺少實踐活動

多年以來高校教學機制就是傾向于理論教育而輕視了實踐教育的重要性，這在學業時間分配上很明顯，實訓課程與實踐教學所占比例較小，教學的主要內容是由學生跟隨老師的講學，在教學計劃指導下，教師教學過程中缺乏對于實踐過程的傳授，也沒有適當的條件使學生能夠在實踐環境中學習解決問題，實踐教學體系不完整，導致學生單方面接受教師所傳授的知識而缺少實踐體驗，這樣課堂內的教學內容沒有經過實踐的滲透和有機結合，結果實踐能力的培養大打折扣[3]。

（三）教學方法單一

教育方式一直是一種傳承的方式，所以多年來都是教師單方面傳遞理論知識，而使得具有層次的教學方法，例如：啟發式教學，談論形式教學在教學過程不能發揮作用，從而導致學生在學習主動性方面較差，獨立思考能力大大減弱，不具備思想和創新，學生成為純粹學習的工具。教師也一直都是在課下自己備課，準備自己所理解的教學書本內容，沒有在結合學生理解的內容基礎或者學生感興趣的部分多做功夫，使得在教學時，學生在聽課過程中，不能夠跟隨教師思維展開大腦創新的活動，在沒有鼓勵和刺激的單方面教學下，學生逐漸失去了創新思維的利用以及發展，教學也越發單一，教學效果不明顯，學生不能學到發散思維的真髓。

（四）實訓基地建設不完善

由于一些實際情況，例如基地建設費用，場地等原因會限制大學生實踐能力與創新能力培養的條件。那么能夠提供給學生的有利資源就非常短缺，有許許多多的高校還沒有能力建造自己所屬的實訓基地，就算是有建立的可能由于后續的資源、資金問題無法繼續維持，學生的技能訓練效果少之甚微，而在校內的基礎訓練實驗基地有可能沒有足夠的人員維護與建設，使得實驗實踐機器不能正常運作，并且設備落后。抑或是，能夠買回來有關實驗設備，并運用一段時間，但隨領域內技術的革新和更替，購買回的設備不能與新的理論相匹配，這時學校的設備需要更新，又將投入大部分資金用于更新而學校每年在這個方面的資金分配是有預算的，如果超出學校的規定，設備就無法及時更新，學生的在校實驗室又變得形同虛設。

四、大學生創新能力培養模式及機制形成的途徑與措施

（一）樹立能力教育的理念，創新人才的培養模式

隨著高等教育教學改革的深入，高等教育人才培養理念已逐步由以往的“學歷本位”向“能力本位”轉變，在此觀念和思潮影響下，實踐能力和創新能力培養已成為世界各國高等教育改革的趨勢[4]。學生不能夠在社會上有一席之地，沒有足夠的競爭力，原因在于高校培育出的學生缺乏實踐能力與創新能力。 所以，要想改變這個現狀，就需要從學校層面改革，將理論和實踐有機的結合， 拓寬大學生的技術領域，讓大學生能夠最大程度的適應社會需求和改變發展。高校的主要培養重點應該為能力上的塑造，培養出全面發展的多方位綜合性大學生人才。建立理論教學與實踐教學為一體的教學培養模式，這樣才能使得大學生實踐能力培養落到實處，加大教學改革的力度，提高我國在高速發展下所需要的優質的大學生人才質量。

（二）注重師生關系的轉變，調動學生學習自主性

教師與學生，構成了高校教育體制中的兩個中心角色。目前的教育形勢下廣泛存在的征象雷同于傳統的大眾傳播過程，教師是源，負責將信息發送出去，學生是信宿，只負責被動的接受信息[5]。實際上，由于學生在學習中應該充分發揮主動性才能獲得收益，所以在教學過程中怎樣使得學生主動參加是一個決定性因素，而這個解決因素的主要方法是提起學生的興趣。使得學生能夠主動的學習，不被機械的學習支配，自主自動地安排自己的學習進程。

（三）設立導師引導創新的機制，加強大學生個性化培養

導師制是指高等學校實行的由教師對學生的學習、品德和生活等多方面進行個別指導的教育制度，是將班級集體授課與個別指導進行有機結合的一種教學組織形式[6]。導師知道學生創新思想，能夠最大程度地將專業理論知識與思想教育、課堂教育與課外教育相結合，使學生循序漸進的接受并在學習道路上有指向性的前進。創新性導師機制也是高校應該大力推行的，學校可以在起始端保證制度嚴格實施，接著鼓勵推進，還可以結合審核機制一同并進，學生的情況老師能夠深入了解，有針對性的具體性的對學生進行意見指導，深層次挖掘學生潛能。

（四）鼓勵大學生積極參加學科競賽，激發學習興趣

學生通過參加學科競賽，能夠主動思考，在比賽過程中調動學生的積極性，學生的主體性較強，以學生為出發點解決學習中的問題。不僅可以鞏固所學專業知識，還有助于激發學生的創新思維，促進大學生的理論和實踐相結合的能力。培養創新能力，提高綜合素質和就業競爭力[8]。

能夠激發學生的創新意識以及創新能力，最重要的因素是發自本身的對創新的想法，恰恰相反的是現在的大學生往往都缺少對創新學習的想法。多年的學習習慣使學生只會依靠前人總結和模仿擬照，毫無創新意識與想法，更說不上在實踐基礎上的創新發揮。多年以來的學習習慣使他們不斷重復自己的機械學習方式，這種方式一直到大學還在延用。老師在上課時講授的內容一般都以板書的形式呈現，學生們在接受這些知識時，基本是原封不動的照搬到筆記本再由筆記本轉移到作業本里，這個過程中沒有自我思考的時間；而在考試之前徹夜不眠的背重點、做題，能夠通過考試保證學分修夠就滿足，甚至有部分研究生的實驗方法、科研題目以及畢業論文基本按照已存的成果經過少量改造，很少增添自己的新意。大學生的創新能力沒有得到充分發展很大程度因為缺乏對創新的欲望。

學科競賽依托課本問題，在實際環境下培養學生發現問題、自主解決問題的能力， 并從中學習出新的知識，教師在其中只是起到引導的作用，主體為學生。

（五）深度加強校企合作，加快校內外實訓基地建設

對于應用型人才的創新能力培養，固定和增強對書本知識的解讀，如果能夠把校內外實訓基地的聯合從實習到教學最大程度有機結合，那將發揮巨大效益，這要求高校能夠持續的把自己的基礎硬件進行更新與完善，為學生創造有利的實踐條件，把不利的條件剔除，增加實踐學習的有效性，為培養高素質應用型人才，拓寬大學生技術領域提供最佳環境。

實驗教學內容改革是依賴實驗設備能夠更新的基礎，所以高校應該在實踐教學設備經費上加強投入，改良實踐過程中的教學質量，改善校內實踐設施與實際生產脫軌的情況，要增加采購專業儀器設備。在更新實驗設備及環節時，也要把過去的經驗和優秀的結果傳承下來，保留經典實驗。

五、結束語

在當前教育環境下，加強大學生創新能力的培養并且形成培養模式和機制，是使大學生掌握正確的科研方法，提高綜合素質的重要手段，是培養大學生創新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結合的橋梁和紐帶，更是提高高校教育教學質量的措施和保障[10]。所以，大學生創新能力培養模式及機制的研究是非常有必要的。

參考文獻：

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[10]沙洪成.構建大學生創新能力培養模式的探索[J].中國高教研究，2004（8）：76-77.