工作自信、能力自信、專業自信：高校輔導員的成長之源

黃生亞 劉兵勇

摘 要：高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，隨著國家對輔導員這一職業的越來越重視，輔導員的社會地位也得以逐步提升。然而由于歷史的原因以及現實的情況，輔導員需要在實踐中擁有并提升工作自信、能力自信和專業自信，更好地引導學生并成長自己。

關鍵詞：輔導員；工作自信；能力自信；專業自信

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0150-03

Abstract： College counselors are an important part of the university's teaching staff. As the state pays more and more attention to the counselor's profession， the social status of counselors has been gradually improved. However， due to historical reasons and the reality of the situation， counselors need to have work self-confidence， ability self-confidence and professional self-confidence in practice， to better guide students and grow themselves.

Keywords： counselors； work self-confidence； ability self-confidence； professional self-confidence

習近平總書記今年5月2日在北京大學師生座談會上說：“要把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好中國特色世界一流大學的自信。”同時他又說：“廣大青年應該在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。”而作為培養高校青年、和高校青年接觸最多的輔導員群體，更應該把握習近平總書記講話的精髓，在引導學生成長中葆有工作自信、能力自信和專業自信，為培養祖國的建設者和接班人貢獻力量。

一、提出的背景

（一）輔導員崗位的重要性

輔導員是高校里和大學生群體接觸時間和頻率最高的群體之一，他們和大學生打成一片，為大學生的成長指引方向，樹立榜樣。全國高校思政工作會議之后，思想政治教育以及思想政治理論課被提到一個新的高度，這也給輔導員工作提出了新的挑戰和新的期待。我們現在所處的時代是一個信息化和多元化的時代，大學生在這樣的時代里成長，他們中的大部分能力突出，不管是在學習上面，還是在生活和社會交往方面，都有著自己的見解和主張，而且個人在組織、語言、協調以及綜合能力方面表現突出，因此他們對于能夠指導和組織他們活動的老師也會提出相應高的要求，希望既能和他們打成一片，也能幫他們在能力的提升上更上一層樓。

（二）工作對象的高要求

輔導員的工作對象主要就是在校大學生，當然也包括已經畢業的學生，盡管畢業很多年，仍舊會提供各種咨詢服務和指導的“售后服務”。“鐵打的學校，流水的學生”，隨著一屆屆學生被送上繼續升造或者就業的崗位，新的學生又來到眼前。雖然都是大學生，由于他們成長的時代不一樣，環境不一樣，學生會千差萬別，不僅具備個性的差異，而且具有明顯的代際的特點。隨著目前95后甚至00后的一代大學生進入校園，學生工作的對象特點發生了巨大的變化。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次點評“95后”大學生：現在高校學生大多是“95后”，再過兩年，新世紀出生的青少年也將走進高校校園。他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。因此面對工作對象的變化，輔導員在各方面都要適應、了解并提高指導水平。

（三）現實需要的高標準

在輔導員的實際工作中，存在著這樣的矛盾。一是，高要求和認同不夠的矛盾。高要求主要是指輔導員的準入要求比較高，輔導員的準入要求一般都是碩士研究生的學歷，目前有的學校還提出了招聘博士研究生做輔導員的要求，同時一定要是中共黨員，最好是211以上的學校，有學生干部經歷和市級以上榮譽的優先考慮，這就使得從事輔導員工作的起點比較高。二是，高預期與投入不足的矛盾。中央16號文件明確提出了輔導員是管理崗和教師崗雙軌，因為這樣既方便輔導員的管理育人，同時又有利于輔導員走上講臺，講授除了主題班會、形勢政策課之外的課程，還能更好做好學生的思想政治教育工作。

二、輔導員具備工作自信、能力自信和專業自信的內在必然

基于以上的現狀，以及國家和高校人才培養的需要，輔導員群體有必要擁有并提升工作自信、能力自信和專業自信，在已有的高起點的基礎上葆有自信，不斷提升自己，更好地為學生服務，為學生的成長成才保駕護航。

（一） 從外部要素來說，這是國家戰略發展和社會人才培養的需要

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第一章第三條講到：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此輔導員崗位工作對于國家的教育發展以及國家人才的培養非常重要。

輔導員工作崗位的出現是在新中國成立之后在清華大學首先設立的，歷史比較短，但是它從設立之初就發揮了巨大的歷史作用，到今天仍然為社會主義人才的培養和高校的人才建設發揮著極為重要的作用。輔導員工作崗位是一個鍛煉人的地方，也是個出人才的地方，現在高校的很多領導者、管理者甚至很多有建樹的專家、學者都是經過輔導員工作鍛煉的。所以每一位輔導員，應該把學生工作，育人工作當做一項事業，一門學問，當做一個可以建功立業的工作崗位，去鉆研、去奮斗，有所建樹，有所作為，為中國夢的實現添磚加瓦。

（二）從內在機制來說，輔導員工作是一項兼具責任心以及愛的藝術的工作

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”高校輔導員是離學生最近的教育工作者，也是最了解學生思想學習狀況的人，要提升人才培養能力，就要求這項工作不僅具備科學性，還要具備藝術性，使得學生不僅真信，還要去實踐，去行動，在工作的科學性和藝術性相結合中培養人。

內在的成長既包括現有能力和知識的提升，更有內心的強大和成熟。中共教育部黨組關于印發《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）的通知》中明確提到“推動輔導員開展工作和學術研究”、“積極推進輔導員學歷提升”，繼續選拔輔導員在職攻讀思想政治教育專業博士學位等等，這些都是提升內在的有效途徑。

（三）從實踐角度來說，輔導員可堪為引導學生成長成才榜樣的重任

自2008年起，由教育部思想政治工作司指導，全國高校輔導員工作研究會、中國教育報共同主辦，新華網、中國大學生在線提供網絡支持的“全國高校輔導員年度人物”評選活動已經開展了7屆。在每一次的評選中評選出來的優秀輔導員成為輔導員行業中的標兵，他們的榜樣和典型事跡在輔導員同行中宣傳并擴散，激勵和鼓舞著一批又一批的輔導員們在自己的工作崗位上奮發圖強，有所作為。正如在“全國高校輔導員年度人物”頒獎詞中說的那樣：“他們用歲月創造的奇跡，他們是良師亦是益友；工作中的他們嚴謹認真，生活中的他們是學生交心的朋友。他們持之以恒，擔起時代的責任，用行動證明了自己的價值，用成績綻放了青春的鮮花；他們都是輔導員的佼佼者，懷揣夢想，揮灑汗水，為之奮斗。”這一批批一線的榜樣，都在身體力行的為學生演繹著奉獻和信念的力量。

三、輔導員工作自信、能力自信、專業自信的相互關系

（一）建立在青年發展觀基礎上的工作自信是輔導員三自信的基礎

馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中說：如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為人類而獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業是默默的，但他將永恒的存在，并發揮作用。面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”輔導員崗位正是具備這樣的職能的一份工作，她的幸福感來自于學生的成長和進步，她把育人和培養人當做人生的目標。

習近平同志在慶祝中國共產黨成立95周年大會上特別強調：青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。中國共產黨的創始人之一李大釗同志說過，青年要“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。”全黨要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。這些也是我們輔導員工作的指導語。我們的工作對象正是這些有為的青年，所以輔導員工作是建立在青年發展基礎上的大有作為的工作。

（二）基于人的全面發展理論上的能力自信是輔導員三自信的核心

人的全面發展的理論是馬克思恩格斯關于人的發展的基本理論。馬克思主義理論指出：人的全面發展包括人的勞動能力和素質的全面發展、社會能力的和諧發展、社會關系的協調發展以及人的個性的自由發展，并最終體現為個人的自由全面發展。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》、《共產黨宣言》等大量著作中，對于人的全面自由發展做出了豐富的論述。他們提出，人類的發展目標是“通過人并且為了人而對人的本質的真正占有，”“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”

按照中央的決策部署，目前各高校黨委正在努力打造一支高水平的輔導員隊伍，為加強和改進大學生思想政治教育提供組織保障。輔導員工作涉及學生的思想、學習、生活、工作等各個方面。為了滿足學生成長成才的需要，要從思想、知識、能力、心理等各個方面提高輔導員素質。因此，輔導員要樹立以人為本的意識，遵循馬克思主義的人的全面發展的理論，努力服務學生，提高全面育人的能力。

（三）以“思想引導、學習指導、心理疏導”為目標的專業自信是輔導員三自信的主線

輔導員從事的學生工作是一項職業崗位，也是一門專業的學問，每一位輔導員都應該考慮向職業化特別是專業化方向發展。《高校學生輔導員行動指引》（翁鐵慧主編）將輔導員的角色定位為“學生成才的指導者”和“教學科研的承擔者”等等，這就說明輔導員不僅是做思想政治工作的，而且要肩挑業務學習的擔子，這就要求輔導員要有專業基礎和專業自信。

輔導員的專業自信與通常所說的職業自信不同，它除了具備職業自信所具備的基本職業道德素養和職業知識之外，還需要具備專業的學生工作能力，而最主要的就是“思想引導、學習指導和心理疏導”，首先是政治輔導員，是學生政治思想的引路人，引導大學生堅定理想信念。其次輔導員要能夠給大學生實現理想提供智慧的“杠桿”，應該成為學生學習成才的指導者，幫助他們及時總結學習經驗，掌握學習規律，改進學習方法，提高學習效果。再次，輔導員應該成為大學生心理健康的輔導者。每一個人在一生中不會一帆風順，總會碰到各種挫折和困難，而這時輔導員適時的介入疏導和調適，能夠幫助大學生正確面對學習和生活路上碰到的挫折，并學習如何調適的方法，為今后的人生之路奠定強大的心理基礎和應對能力。

（四）輔導員工作自信、能力自信、專業自信三者相互促進，并不斷遞進

輔導員自身的成長離不開學習、科研和實踐并重，這是輔導員自身實現可持續發展的關鍵。而輔導員的工作自信、專業自信和能力自信三者之間是相互關聯，相互促進的關系，當我們真正實現了工作自信和能力自信的時候，就能在服務學生、培養學生的過程中游刃有余，并不斷提升，甚至在專業領域有所建樹，做一名專家型的輔導員。

四、基于輔導員工作自信、專業自信和能力自信的和諧關系營造，促進學生成長

（一）提升具有成就感的工作自信

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出：現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。青年面臨的選擇很多，關鍵是要以正確的世界觀、人生觀和價值觀來指導自己的選擇。無數人生成功的事實表明，青年時代，選擇了吃苦就選擇了收獲，選擇了奉獻就選擇了高尚。輔導員工作同樣是一份青春的工作，一份具有極大成就感的工作，在和優秀成年打交道的過程中，在引導優秀青年成長的過程中也加速著自己的成長。

那么如何才能做到工作自信呢？首先將對工作的認可和對學生的評價效果以及人才培養的質量聯系起來；輔導員工作首先是育人的工作，是為了培養人才，是為了學生的未來和發展，只有將學生的發展目標作為輔導員的工作目標，將輔導員工作與培養祖國棟梁之才結合起來，才能對工作充滿激情和信心。其次，將個人的發展與黨和國家交給的任務聯系起來。只有胸懷祖國和人民，才能將滿腔的熱情付諸于工作，才會對學生的培養有著堅定的信心和信念。再次，進一步明確輔導員工作的職業愿景，增強工作自信。

（二）釋放具有收獲感的能力自信

如今的學生工作已不同于以往，伴隨著信息時代和互聯網的高速發展成長的起來的新一代大學生，知識豐富，視野開闊，需要我們不斷拓展思路，提升自己才能有所作為。總書記強調：高校思政工作要因事而化、因時而進、因勢而新。意識形態安全是國家政治安全的前沿陣地，而互聯網又是輿論的聚集地。如何將思想教育與專業教育更好地結合。把“大道理”轉化為“小故事”，把有意義的思想轉變為有意思的創新創業火花，從而釋放能力自信。

輔導員的工作中，能力自信是核心，要提升輔導員的能力自信，就要領悟思想政治教育的系統體系，結合學生的成長變化，提升自己各方面的綜合素質，將綜合素質和育人能力結合起來，不斷提升能力自信。

（三）發揮具有自豪感的專業自信

輔導員只有具備了專業自信，才可能在專業的領域里更加精進，更好地帶領學生成長。約翰·費舍爾曾針對20世紀60年代的大學生說過這樣一段話：“他們想要得到的是理解，他們希望通過和聰明、成熟的人交談，通過在這些人指導下閱讀，通過觀察這種人如何掌控自己的生活，輕輕松松地獲得這些知識、至少也能一知半解……”因此，輔導員想引導學生，那么自己一定要首先變成聰明成熟的人，變成多讀書的人，變成可以掌控生活的人，變成可以幫助學生成才的人，這就需要輔導員不斷提升自己。于是他們讀了博士，他們寫了論文，考了各種證書，所以，這樣的專業自信才能獲得學生的尊敬和理解，才能建立和諧關系，并促進學生成長。用所掌握的科學的理論來指導實踐，是馬克思主義理論和學生工作實際結合起來的具有專家水平的標準的自信。克服“本領恐慌”，渴望“本領建構”，并不斷用努力、成效和實踐去踐行。

國家的強大，民族的復興，都離不開青年學生的努力，而輔導員肩負著引領青年學生成長的艱巨任務，大海航行靠舵手，輔導員只有具備強烈的自信，并將工作自信、能力自信和專業自信結合起來，才能更好地引領學生，提高工作的效果，和育人的水平，才能更好地為大學生的成長保駕護航，也才能有事業的成就感和幸福感。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集第42卷[M].人民出版社，1979：120，123.

[2]習近平在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02.

[3]馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑[J].思想理論教育，2016（11）.

[4]陳世平，崔鑫.從社會認同理論視角看內外群體偏愛的發展[J].心理與行為研究，2015（3）.

[5]鄭育琛.高校輔導員職業認同與路徑選擇的質性研究[J].思想理論教育，2016（11）.