趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

孟憲輝

◆摘? 要：學語文先從拼音識字開始，低年級語文課程的重難點也是識字部分。小學語文《新課程標準》指出，小學生應該“會認漢字”和“學會寫漢字”。低年級小學生的形象思維相對較活躍，教師應該圖形結(jié)合，挖掘漢字的背后內(nèi)涵，有機結(jié)合漢字和事物，通過把漢字和實物對應起來，幫助小學低年級學生認識漢字，學會寫大量的漢字。這篇論文，筆者從多年的教學實際出發(fā)，希望與教學工作者共同切磋提升小學語文趣味識字教學質(zhì)量的教學方法。

◆關(guān)鍵詞：趣味識字;小學語文教師;識字教學

我國漢字博大精深，小學語文教師在識字教學時，如果干巴巴地讓小學生進行認字，識字，不僅學生的學習效果差，還會讓小學生失去對漢字的學習興趣，覺得語文枯燥無味。低年級小學生注意力不容易集中，而且基于年齡小，對事物的熱度持久性不高，教學時，小學語文老師應該通過多種方式方法，盡量讓低年級小學生邊玩邊學，吸引小學生的無意注意，發(fā)展和培養(yǎng)和發(fā)展小學生的有意注意的發(fā)展。基于此，小學語文老師應該挖掘識字教學過程和漢字的有趣部分，展開趣味化的語文識字教學。

一、按照漢字的組合規(guī)律，由簡到繁地展開趣味識字教學

學生通過自己智慧思考過后學到的知識，記憶更深刻。語文教師可以先教學生最簡單的字形，然后在基礎(chǔ)自行的基礎(chǔ)上進行組合分配加上偏旁，部首，構(gòu)合成新的字。通過由簡到繁的字形組合，讓小學生發(fā)揮自己的想象力，運用自己的大腦去學習，去識字。這樣的教學方法不失為一種培養(yǎng)小學生識字能力的捷徑。

語文老師在交給學生幾個基本字形之后的，讓學生依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，由基本字，通過部首偏旁，或者與其他基本字進行組合，組合成新的字形。例如，教師寫出“一”，學生可以推寫出“二”“三”……“十”等等。教師寫出“口”字當部首，學生可以寫出“吃”、“葉”、“唱”等等。語文老師在交會學生認寫“木”，“一”，之后，讓學生組合，得到“本”，“禾”。

教師也可以讓學生通過在基本字的基礎(chǔ)上，拆部件，增減筆畫，還可以通過拼音寫漢字，利用同音字規(guī)律，讓學生通過拼音比較和學習漢字。例如，教師寫出“jiao”這個拼音后，學生可以寫出“交”，“教”，“焦”，“郊”等等。這樣的教學過程不僅生動有趣，而且又能讓小學生把握識字規(guī)律。

二、通過趣味游戲幫助小學生認識漢字

小學語文老師可以通過編口訣的趣味游戲識字方法，保證小學生掌握一些難教的生字。讓小學生通過朗朗上口的口訣記憶漢字。例如，兩木成林，把你放在心上是您;狠一點就成狼;又和又雙胞胎是雙，等等。

小學語文老師也可以通過排隊組字游戲，幫助小學生完成識字學習。老師把一個字或幾個字拆解開，給每個學生發(fā)這些字的構(gòu)字部件，語文老師讀出相應的拼音，讓擁有相應部首部件的學生進行組合，其他全部學生展開最后的認讀和評議。同樣原理的構(gòu)字游戲，讓小學生在一些漢字部件中，選擇可以組合成漢字的部件進行構(gòu)建。讓小學生通過游戲認識漢字。

小學語文教師可以讓小學生通過編故事的游戲，巧記字形，認識漢字。在教學中，小學語文老師應該根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，結(jié)合漢字的音、形、義，把漢字通過生動故事演繹出來。如：學“呆”這個字時，可以通過“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”這個生動有趣的小故事，讓小學生記憶呆這個字的字義和字形。再比如說，學習“拜”這個字時，可以通過“三天開心跳舞，四天認真工作，一個禮拜就過去了。”這個小故事，讓小學生記憶“拜”這個字。

當然，語文老師也可以通過猜字謎，保證小學生記字形。在識字教學中，小學語文教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。”

三、通過趣味情景幫助小學生區(qū)別容易混淆的生字

比如說，在辨別“有、友、左、右”等字時，教師可以通過“左下工，右下口，有下月，友下又”讓小學生在趣味情景下，記憶這些字。再比如說，學習“澡、燥、噪、躁”這一組字時，可以通過“用水洗澡，空氣干燥，說話聒噪，脾氣暴躁所以跺腳。”這樣的情景來讓小學生區(qū)別這一組字。如“啄”和“逐”兩個字，小學生會混淆，搞不清楚到底哪個字里面有點，小學語文老師可以問學生，“啄木鳥給大樹治病，啄木鳥用什么吃蟲子？”學生就會回答，“用嘴巴”，教師可以繼續(xù)問，“那追逐時，用什么追？”學生就會回答“用腳”。這樣，學生就會區(qū)別開這兩個字。

四、通過表演，調(diào)動身體去演示漢字

體態(tài)動作演示法也是趣味識字教學方法之一。活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，一些詞語讓學生做動作記住它的字意和字形，如“擁抱”二字。即使忘了，只要想一想用手擁抱的動作，也就記起來了。還能幫助他們記住字形。如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊讓小學生體會“看”這個字的含義。

五、結(jié)束語

漢字文化博大精深，小學低年級小學生又缺乏耐心，基礎(chǔ)薄弱，需要小學語文老師去通過趣味性的教學方法，引導小學生學會識字。

參考文獻

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