淺談計算機基礎教學中的信息化教學設計

黃曉晨 余欣 江新華

◆摘? 要：在飛速發展的信息化時代，教育領域不可避免的要研究教育信息化的問題，尤其是在計算機教學中更需要深入的進行研究。目前計算機基礎教學已經具備較好的硬件支撐和軟件支持，我們作為計算機教育工作者更應該注重現代教學理念的指導和現代教學方法的應用，堅持學習和研究，根據學生的層次和每節課的知識點，對信息化課堂的建構進行合理編排。以學生為主教師為輔，選擇合適的信息化教學方法，著重于發展和提高學生的計算機應用能力和操作能力。

◆關鍵詞：信息化教學;計算機基礎課程;信息化教學設計

隨著時代的進步，信息技術及網絡技術在新時代迅速發展，教育教學也隨之進行改革和創新。信息技術逐漸走入課堂，在課堂教學中得到應用。計算機基礎這門學科的教學，區別于其他學科，在別的學科教師還在使用傳統黑板式教學時，計算機由于課程需要已經實現了學生人手一臺電腦;在別的學科教師還在努力學習多媒體課件制作時，由于計算機教師的專業性，課件的制作我們已經得心應手。正因為如此。我們往往忽略了信息化教學的真正意義所在。以信息技術為支持只是信息化教學的一個表面特征，在更深層面上，信息化教學是指現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。

一、計算機基礎課程信息化教學的環境分析

1.硬件環境支持

現階段大部分學校為加強學生計算機操作技能的培養，都配置了專門的計算機教學機房，同時為了給學生提供更好的信息化學習環境，還安裝了電子黑板等先進的多媒體教學設備。這就為計算機基礎課程信息化課堂的建構，提供了硬件支撐。

2.軟件環境支持

大部分學校的計算機機房配備了專門購買的相應教學軟件，例如：紅蜘蛛教學、極域電子教室等等，以教師用機為主體，教師在課堂教學中可以通過服務終端來遠程控制學生電腦，可隨時監控學生實時操作，在教師演示過程中也可將操作過程廣播展示在學生用機上，通過良好的師生互動，可以營造出較好的學習氛圍。

在與教師的交流方面，除了課堂上的面對面溝通與交流，在課下，隨著通訊軟件的快速發展與更新，可通過QQ、微信等方式與教師實現即時溝通。

同時，在信息化教學的大力普及和推廣下，衍生出一系列手機教學軟件，例如學習通、云課堂等等，利用這些平臺，僅通過手機，教師就可以與學生隨時隨地共享教育資源。

二、信息化教學在計算機基礎課堂上的應用

現在信息化教學課堂的設計通常分為課前、課中、課后三部分。

1.課前準備工作

在信息化課堂的建構中，教師在備課階段，第一要透徹的認識和分析教學大綱，將本次課的教學重點、教學難點、教學目標等確定好，并進行合理的編排。第二要進行詳細的學情分析。通過這兩點的確定，才可以有效的選擇這次課要采用的信息化教學方法，根據教學中不同的知識點及教學對象的層次選擇適合的教學方法和模式。

對于中職類學生，學習能力較弱，如何順利完成課前預習準備呢？這就需要教師把課程內容的知識點細化，在課前預習中只提供最簡單的知識點學習。教師把本次課最簡單的知識點提取出來，以微課或者課件的形式在課前傳遞給學生。另外由于計算機基礎是實踐操作性很強的一門課，所以除了理論的傳遞還需要在課前預習中加入實際的操作任務。教師要合理設置課前的知識點難度，保證大部分學生都可以順利完成，如果班級實在有基礎很差的學生，建議最好分組協作完成。

2.課堂上教學環節的設計

計算機基礎課程的課堂學習中，要根據學生的狀態以及實際教學情況，合理的調整教學環節。教師通過課堂講解及演示將計算機基礎知識、基本操作等內容呈現給學生后，則建立了完成任務的前提和基礎。學生在教師的指導下進行探究式學習。課堂設計中，教師要考慮到學生的計算機基礎與個人能力水平的差異，綜合應用獨立制作、小組合作以及小組競爭等教學形式。

最后，教師還要提出評價標準，設計評價標準和評價量表，點評學生的設計作品，對各小組的表現也要進行公平、客觀的評價，對表現出色的小組提出表揚甚至獎勵，對發揮不好的小組或學生個人進行鼓勵以及進一步的分層次教學。

3.課后評價與反思

計算機基礎課程的信息化教學進行課后反思時，第一反思是否真正激發了學生的學習興趣，因為計算機基礎課程屬于邏輯性、操作性強的學科，所以能否提高學生的學習興趣非常重要，在課后反思中首先要考慮到這一方面。第二，反思信息化教學設計是否對教學效果的改善起到實際的作用，能否有效地運用信息化教學平臺等，最終使學生在信息化教學模式下，提升計算機操作的綜合能力。

三、結束語

信息化教學在課堂上的應用對于計算機基礎教學有著深遠的影響。在信息化教學大力發展過程中，作為計算機教育工作者應堅持學習，結合學校的實際教學環境及學生的具體狀況，學習先進的信息化技術，研究不同的信息化教學方式方法，并在教學過程中努力實踐，合理應用。

參考文獻

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注：本文系安徽省教育信息技術研究2017年度課題《質量提升工程背景下中職教師信息技術實踐能力培養的研究》（主持人：江新華 編號：AH2017109）、2019年度淮南市教育科研課題《基于1+X證書制度下中職學校混合式教學模式的改革研究》（主持人：江新華 盛國超 編號：JK19050）研究成果。