淺談計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的信息化教學(xué)設(shè)計

黃曉晨 余欣 江新華

◆摘? 要：在飛速發(fā)展的信息化時代，教育領(lǐng)域不可避免的要研究教育信息化的問題，尤其是在計算機(jī)教學(xué)中更需要深入的進(jìn)行研究。目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)具備較好的硬件支撐和軟件支持，我們作為計算機(jī)教育工作者更應(yīng)該注重現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)學(xué)生的層次和每節(jié)課的知識點，對信息化課堂的建構(gòu)進(jìn)行合理編排。以學(xué)生為主教師為輔，選擇合適的信息化教學(xué)方法，著重于發(fā)展和提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和操作能力。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ)課程;信息化教學(xué)設(shè)計

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新時代迅速發(fā)展，教育教學(xué)也隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新。信息技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。計算機(jī)基礎(chǔ)這門學(xué)科的教學(xué)，區(qū)別于其他學(xué)科，在別的學(xué)科教師還在使用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)時，計算機(jī)由于課程需要已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生人手一臺電腦;在別的學(xué)科教師還在努力學(xué)習(xí)多媒體課件制作時，由于計算機(jī)教師的專業(yè)性，課件的制作我們已經(jīng)得心應(yīng)手。正因為如此。我們往往忽略了信息化教學(xué)的真正意義所在。以信息技術(shù)為支持只是信息化教學(xué)的一個表面特征，在更深層面上，信息化教學(xué)是指現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)的環(huán)境分析

1.硬件環(huán)境支持

現(xiàn)階段大部分學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，都配置了專門的計算機(jī)教學(xué)機(jī)房，同時為了給學(xué)生提供更好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，還安裝了電子黑板等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。這就為計算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化課堂的建構(gòu)，提供了硬件支撐。

2.軟件環(huán)境支持

大部分學(xué)校的計算機(jī)機(jī)房配備了專門購買的相應(yīng)教學(xué)軟件，例如：紅蜘蛛教學(xué)、極域電子教室等等，以教師用機(jī)為主體，教師在課堂教學(xué)中可以通過服務(wù)終端來遠(yuǎn)程控制學(xué)生電腦，可隨時監(jiān)控學(xué)生實時操作，在教師演示過程中也可將操作過程廣播展示在學(xué)生用機(jī)上，通過良好的師生互動，可以營造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。

在與教師的交流方面，除了課堂上的面對面溝通與交流，在課下，隨著通訊軟件的快速發(fā)展與更新，可通過QQ、微信等方式與教師實現(xiàn)即時溝通。

同時，在信息化教學(xué)的大力普及和推廣下，衍生出一系列手機(jī)教學(xué)軟件，例如學(xué)習(xí)通、云課堂等等，利用這些平臺，僅通過手機(jī)，教師就可以與學(xué)生隨時隨地共享教育資源。

二、信息化教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用

現(xiàn)在信息化教學(xué)課堂的設(shè)計通常分為課前、課中、課后三部分。

1.課前準(zhǔn)備工作

在信息化課堂的建構(gòu)中，教師在備課階段，第一要透徹的認(rèn)識和分析教學(xué)大綱，將本次課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)等確定好，并進(jìn)行合理的編排。第二要進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析。通過這兩點的確定，才可以有效的選擇這次課要采用的信息化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)中不同的知識點及教學(xué)對象的層次選擇適合的教學(xué)方法和模式。

對于中職類學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱，如何順利完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備呢？這就需要教師把課程內(nèi)容的知識點細(xì)化，在課前預(yù)習(xí)中只提供最簡單的知識點學(xué)習(xí)。教師把本次課最簡單的知識點提取出來，以微課或者課件的形式在課前傳遞給學(xué)生。另外由于計算機(jī)基礎(chǔ)是實踐操作性很強(qiáng)的一門課，所以除了理論的傳遞還需要在課前預(yù)習(xí)中加入實際的操作任務(wù)。教師要合理設(shè)置課前的知識點難度，保證大部分學(xué)生都可以順利完成，如果班級實在有基礎(chǔ)很差的學(xué)生，建議最好分組協(xié)作完成。

2.課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及實際教學(xué)情況，合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過課堂講解及演示將計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本操作等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后，則建立了完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計中，教師要考慮到學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)與個人能力水平的差異，綜合應(yīng)用獨立制作、小組合作以及小組競爭等教學(xué)形式。

最后，教師還要提出評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量表，點評學(xué)生的設(shè)計作品，對各小組的表現(xiàn)也要進(jìn)行公平、客觀的評價，對表現(xiàn)出色的小組提出表揚甚至獎勵，對發(fā)揮不好的小組或?qū)W生個人進(jìn)行鼓勵以及進(jìn)一步的分層次教學(xué)。

3.課后評價與反思

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)進(jìn)行課后反思時，第一反思是否真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于邏輯性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，所以能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，在課后反思中首先要考慮到這一方面。第二，反思信息化教學(xué)設(shè)計是否對教學(xué)效果的改善起到實際的作用，能否有效地運用信息化教學(xué)平臺等，最終使學(xué)生在信息化教學(xué)模式下，提升計算機(jī)操作的綜合能力。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。在信息化教學(xué)大力發(fā)展過程中，作為計算機(jī)教育工作者應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的具體狀況，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，研究不同的信息化教學(xué)方式方法，并在教學(xué)過程中努力實踐，合理應(yīng)用。

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注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度課題《質(zhì)量提升工程背景下中職教師信息技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的研究》（主持人：江新華 編號：AH2017109）、2019年度淮南市教育科研課題《基于1+X證書制度下中職學(xué)校混合式教學(xué)模式的改革研究》（主持人：江新華 盛國超 編號：JK19050）研究成果。