淺談初中生學習語文能力的培養

王立陽

語文是學生學習生涯當中非常重要的一門學科，為促進中學生身心健康起著不可替代的作用，語文不僅是學生需要學習的一門學科，而且是學生將來學業有成、邁入社會、尋求發展的有力工具。語文幫助人們互相交流溝通，在人類社會快速發展的過程中，有著舉足輕重的地位。尤其是初中語文，處于為將來的語文學習打基礎的關鍵時期，直接關系著以后的整個語文學習過程，所以我們一定要重視初中生的語文學習。初中語文教學特別要重視培養學生學習語文的能力，教會方法，培養習慣，本人根據20多年初中語文教學的經驗，認為初中語文教學應該重視學生以下幾個方面的學習能力培養。

一、培養學生運用語文工具的能力

1.用筆書寫漢字的能力。漢字是凝聚了中華民族先人智慧且科學而實用的文字，寫好漢字既是對中國古老文化的一種繼承，也是在接受一種潛移默化的愛國主義教育和對學生耐心、審美能力等情商方面的教育。在培養熱愛祖國語言文字的情感和學生整體素質的提高上起到重要的作用，這些也是新課程標準提出的語文課程的目標之一。書寫的好壞直接影響到語文學習的各個環節，特別是書面表達。教學中要反復宣傳書寫的作用，介紹有關書法知識，書法家的故事，通過參觀書法展、主辦比賽、欣賞書法作品等活動，培養學生的興趣。學生日常書法訓練要講究規律，實施先楷書后行書，再自由選擇練習字體;按筆畫、字體結構、字篇規矩先后順序訓練;按鋼筆、毛筆同時進行等原則，實行階段性、日常性的訓練和督促。

2.運用語文工具書的能力。“工欲善其事，必先利其器”，熟練運用工具書是學習語文的重要武器。引導學生明白工具書可以幫助理解、運用語言文字，積累詞匯，拓展視野，提高文化品位，提高學習效率。給予必要的方法指導，如字、詞基本知識，訓練方法等以及使用的技巧。注重培養使用工具書的良好習慣。幫助學生挑選適用的工具書，根據實際情況個性化地指導學生使用不常用的工具書，如年鑒、辭海，電子工具書等。此外，對學生在電腦，圖書館，書店，飲食等方面的積累與運用也應予以重視。

二、培養學生學會閱讀的能力

在聽說讀寫中，讀和寫最重要。讀是基礎，讀能帶動寫。讀在語文學習中有牽一發而動全身的作用，因而學會讀是學生學習語文的核心。

課堂閱讀教學中要抓好教材中的典型例子，培養學生閱讀過程中的能力，傳授方法，培養習慣。還要加強訓練橫向的朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等閱讀方法。培養學生養成認真讀書、獨立思考的習慣;養成手腦并用、經常動筆的習慣，如評點、摘錄、寫札記等;養成舉一反三、融會貫通的習慣。

當學生有了一定的能力、方法、習慣之后，就應該培養學生遷移性閱讀能力。在進行教材典型例子閱讀的同時要注意橫向比較，拓展思維，搭起課內、課外閱讀的橋梁。由選擇與課文有關的文章進行比較閱讀，慢慢過渡到完全選取課外文章進行遷移性閱讀。設計訓練時既要重視傳授學生閱讀的方法、情感銜接，更要注重培養學生獨立自主的解讀能力和創造性思維。在此基礎之上，教師還可以進一步對學生進行積累性閱讀、發展性閱讀、創造性閱讀。教師要幫助學生選擇適合其自身學習的實際性、經典性、時代性的課外文章或書籍。還要進行在指導的基礎上閱讀，在閱讀的基礎上指導交流并適當檢測。教師的指導應是開放性、感性的提示與點撥，如介紹閱讀某書時需要參考的工具書、相關資料、書籍;也可以開展專題性講座，向學生講講文章的寫作背景、作者的基本情況、他人的評論等等;還可以定期組織讀書匯報會，交流心得和收獲，寫寫札記、書評等。

三、培養學生的語言交際能力

以學生為主體，優化學習方式，發揮學生的實踐性、創造性，生動活潑地開展課外活動，培養學生口頭交際能力。課堂教學要突出學生的語言交際的實踐活動，指導學生自主地發問探索、交流自己學習的情況。多采用一些讀書報告會、朗誦會、故事會、課本劇表演、辯論、采訪等形式，有效利用校廣播站、文學社、黑板報、網絡等媒體培養學生的語言交際能力。

寫作能力的培養，從根本上要做到三點：一是培養學生多看、多想，做生活的有心人;二是培養學生多讀，讀名家名作，讀同學的佳作，吸收借鑒多了，水平自然就會更上一層樓;三是培養學生放開手腳，多練多寫。寫作是一項創新、實踐性很強的活動，活動的主體是人，因而要以人為本來培養學生的寫作能力。

寫作能力的培養要堅持寫實、寫活兩個原則。做到了寫實和寫活，寫出來的文章就有個性、靈性和創新性。實和活都來自生活，對學生進行貼近生活的寫作訓練是作文訓練的有效途徑。貼近生活的途徑有三條：一是留心自己的日常生活，身邊的凡人瑣事;二是通過媒體間接了解社會生活;三是直接走進社會。多讓學生寫不定字數、文體、主題的“放膽文”、“自由文”，多寫自個兒的文章。

“文章不厭百回改”，對學生作文修改能力的培養也應該要重視。根據師生個體漸進變化的關系，可以由全批全改到部分面批面改，再到學生交叉互批互改、學生自改相結合。批改的內容可以由標點、格式、語言等到謀篇布局、選材、立意、表達方式等，再到情感思想、文采甚至格調、創新等方面。

總之，語文教學中要真正實現素質教育，還要我們語文老師更新觀念，提高素質，結合實際貫徹新課程標準，按照學生的成長需要和發展規律來大力培養學生學習語文的能力，真正達到讓學生自己學會學習，塑造完美人格、陶冶情操、提高綜合素質的目的。