做學(xué)生敬愛的班主任

夏啟洪

班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是學(xué)生心靈旅程的引路人。班主任工作既是一門育人的科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動。班主任工作開展得好壞，將關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)的好壞。

在學(xué)生們的眼中，班主任總是嚴(yán)厲的，提起班主任學(xué)生的第一感覺就是害怕。其實(shí)，有畏懼心是好事，如果學(xué)生對班主任無所畏懼的話，那么這個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)必然很差。但是學(xué)生如果都對班主任敬而遠(yuǎn)之，沒有一絲的喜愛，那這個(gè)班也好不到哪里去。那么如何做讓學(xué)生既敬畏又喜愛的班主任呢，我將從以下方面談?wù)勼w會。

一、以班級制度為載體，做到嚴(yán)寬有據(jù)

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。當(dāng)老師最重要的就是“威信”二字，威，就是威嚴(yán)，也就是你說的得讓學(xué)生害怕，但是僅僅是害怕也不行，所以就得有“信”，得讓學(xué)生們愿意相信你，他們才會愿意接近你，甚至是愿意跟你講一些自己的心里話，這樣一來，同學(xué)們對你信任，隨之而來也就對你比較崇拜與尊敬了，那樣比讓他們害怕你效果來得更好。

雖然平時(shí)我是隨和、溫柔的，但當(dāng)某些學(xué)生與學(xué)校、班級所定的制度想違背時(shí)，我又是嚴(yán)格的。在教育、教學(xué)工作中首先要對學(xué)生嚴(yán)格要求、慎重管理，進(jìn)而才能讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸自覺地執(zhí)行各種制度。一般說來，從嚴(yán)管理班級，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求;二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律;三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度;四是處理班級事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。

“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地。

班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中悔過自新。“寬”與“嚴(yán)”是對立統(tǒng)一的，“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，營造平等和諧

魏書生說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚我尊重你——那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我愛你嗎？”

尊重學(xué)生是一條非常重要的教育原則，是構(gòu)建和諧班級環(huán)境的最關(guān)鍵。既然尊重學(xué)生如此重要，那么作為班級的管理者，在班級的管理中我們又該如何尊重學(xué)生呢？要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。

實(shí)際上，班主任信任學(xué)生、尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，那么，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？

三、以教育關(guān)愛為主線，搭建溝通橋梁

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。

人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間。師生之間溝通工作做得好壞，是決定班主任工作質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)榘嘀魅我胗械姆攀傅貙W(xué)生進(jìn)行思想教育，就必須深入了解學(xué)生。了解一個(gè)學(xué)生的外在特點(diǎn)容易，但要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，卻非易事，如對問題學(xué)生的談心和家訪就是很好的溝通方式。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流，才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會，團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

四、以思想引領(lǐng)為核心，加強(qiáng)心靈導(dǎo)航

教書育人，教師的職責(zé)除了教書還有育人。“十年樹木，百年樹人”，作為教師特別是班主任，要把對學(xué)生的思想教育擺在尤為重要的位置。現(xiàn)代教育要求體現(xiàn)人文關(guān)懷，作為教師，應(yīng)該做一個(gè)“播種陽光的人”，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想領(lǐng)航，把陽光的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。

“人之初，性本善”。我始終認(rèn)為學(xué)生并非天性就是壞的，皆是由后天的環(huán)境所影響的，因此每一個(gè)學(xué)生都是可造就的。對于違紀(jì)或者不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，我跟他們分析的是：人常常善良一陣子之后，又覺得惡人常有好報(bào)，于是便也學(xué)著作惡，但終于狠不下心來像惡人那樣無恥，于是又回歸自己的善良;人都有過勤奮的時(shí)刻，但又經(jīng)受不住安逸者的誘惑，向往無所事事又覺得太問心有愧，于是又踱回勤奮。時(shí)間和生命便在這善與惡、勤與懶的猶豫與踱來踱去中過去了一大半。“三岔路口，一個(gè)人走過來，踱過去，徘徊，觀望，選擇，猶豫，當(dāng)終于選定其中一條路時(shí)，青春已經(jīng)逝去。”

時(shí)常在班會課我會跟他們聊聊生活、談?wù)勅松逃麄儯喝松牡缆凡⒉皇怯梅曳蓟ò赇伨投傻模浅錆M了荊棘。“少壯不努力，老大徒傷悲”，現(xiàn)在一天比一天過得容易，將來就會一天比一天過得困難，現(xiàn)在一天比一天過得困難，將來就會一天比一天過得容易。

考試前我會告訴他們：人在精神上不使自己倒下，那誰也沒有辦法使他倒下。人在心理上不緊張，誰也沒有辦法使他緊張。當(dāng)鳥語花香、陽光明媚的日子，我會讓他們感受自然的美好，人生的可愛，踏踏實(shí)實(shí)做事便會有無窮的幸福和歡樂，應(yīng)該痛感自己做的實(shí)事太少，抓緊為自己生存的這個(gè)世界盡自己的一份責(zé)任。諸如此類的教育等等。

李鎮(zhèn)西說：“做最好的班主任，什么是最好？通俗地講，就是你和學(xué)生之間難舍難分。”那么做學(xué)生敬愛的班主任，我想最終的結(jié)果也會這樣的吧？