我對戰(zhàn)備教育現(xiàn)狀的幾點認識

鄭光耀

摘? 要：戰(zhàn)備教育基本矛盾，是指貫穿戰(zhàn)備教育活動全過程，規(guī)定這個過程的本質(zhì)，并影響這個過程中其他矛盾的存在和發(fā)展的矛盾。弄清戰(zhàn)備教育中的基本矛盾，對于深刻理解戰(zhàn)備教育的本質(zhì)，把握戰(zhàn)備教育的一般規(guī)律，從根本上提高戰(zhàn)備教育的質(zhì)量有著重要的意義。

關鍵詞：戰(zhàn)備教育;機動

一、戰(zhàn)備教育基本矛盾的含義及表現(xiàn)

當前，在組織戰(zhàn)備教育時與實際面臨的基本矛盾是什么？就是對應急機動作戰(zhàn)部隊軍事斗爭準備的要求與應急機動作戰(zhàn)部隊官兵戰(zhàn)備思想、戰(zhàn)備工作相應的現(xiàn)狀之間的矛盾。應依據(jù)世界軍事革命和國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，制定了新時期軍事戰(zhàn)略方針，明確提出，要加強我軍質(zhì)量建設，實現(xiàn)科技強軍，走有中國特色的精兵之路，并建立了應付高技術戰(zhàn)爭和突發(fā)事件的應急機動作戰(zhàn)部隊。應急機動作戰(zhàn)部隊應是一支保持高度集中統(tǒng)一和穩(wěn)定，保持齊裝、滿員、全訓，處于較高戒備狀態(tài)，能夠一聲令下，不經(jīng)人員、裝備補充和臨戰(zhàn)訓練，就能完成各種任務的“拳頭”部隊。為達到上述標準，必須做到“政治工作好于一般部隊，戰(zhàn)備水平高于一般部隊，作戰(zhàn)能力強于一般部隊，作風培養(yǎng)嚴于一般部隊”。但由于國際形勢從總體上趨向緩和，加之部隊長期生活在和平環(huán)境之中，使官兵一時看不到戰(zhàn)火硝煙，總感到戰(zhàn)爭離我們太遠，和平麻痹思想嚴重，“隨時準備打仗”的責任感、使命感還沒有在官兵頭腦里牢牢扎下根來。以上看出，中央軍委對應急機動作戰(zhàn)部隊軍事斗爭準備的要求高與應急機動作戰(zhàn)部隊的戰(zhàn)備思想、戰(zhàn)備工作不相適應就構(gòu)成了一對很現(xiàn)實的矛盾。這對矛盾制約著戰(zhàn)備教育的內(nèi)容，推動著戰(zhàn)備教育的發(fā)展，決定著戰(zhàn)備教育的成敗。

上述主體的要求與客體相應的現(xiàn)狀為什么能構(gòu)成一對矛盾呢？這是因為二者既是統(tǒng)一的又是對立的。二者的統(tǒng)一，首先表現(xiàn)在二者互為存在的前提，主體對應急機動作戰(zhàn)部隊戰(zhàn)備教育的要求是以客體（應急機動作戰(zhàn)部隊官兵）的思想為對象的，沒有客體，主體不會提出要求;客體的現(xiàn)狀又是以主體的要求作為衡量標準的，沒有主體的要求，客體的現(xiàn)狀也無所謂好或差。其次，二者的根本目的是一致的。二者都是為了強化戰(zhàn)備觀念，落實戰(zhàn)備工作，為打贏未來高技術戰(zhàn)爭而做好軍事斗爭準備。這種目的的一致性就為主體的要求轉(zhuǎn)化為客體的現(xiàn)狀提供了可能。但是，二者還存在著對立的一面。由于以馬克思主義戰(zhàn)爭觀為指導的戰(zhàn)備觀念、職能意識等思想意識形態(tài)，不可能在廣大官兵的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，由于社會上各種干擾戰(zhàn)備思想樹立的消極因素存在，加之和平建設時期的社會環(huán)境影響，這就決定了客體在戰(zhàn)備觀念和戰(zhàn)備工作上與主體要求的“居安思危，常備不懈”、“首戰(zhàn)用我，用我必勝”等現(xiàn)實軍事斗爭準備的要求有一定差距.甚至存在著與之相背離的思想行為。主體的要求與客體相應的現(xiàn)狀這種既對立又統(tǒng)一的關系，便構(gòu)成了戰(zhàn)備教育的基本矛盾。應急機動作戰(zhàn)部隊戰(zhàn)備教育的一切活動都是為了解決這對矛盾，以使主體的要求轉(zhuǎn)化為客體的現(xiàn)狀，或使客體的現(xiàn)狀符合主體的要求。

二、戰(zhàn)備教育基本矛盾的具體表現(xiàn)

部分官兵“當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”的意識淡薄，與“打頭陣、當?shù)谝惶蓐牎⑹讘?zhàn)用我”的要求不適應。主要表現(xiàn)在三個方面：一是入伍動機不夠端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分戰(zhàn)士到部隊當兵，只是為了開開眼界，學點技術，找個出路;有的想入黨、考學，單純?yōu)榱俗非髠€人進步。二是存有當“和平兵”、“和平”思想。有些官兵由于受長期和平環(huán)境影響，打仗的意識有所淡化，認為我國現(xiàn)在集中精力搞經(jīng)濟建設，短期內(nèi)不會打仗。有人認為戰(zhàn)爭離我們比較遙遠，仗一時打不起來。在對臺灣問題上，不少官兵認為，白皮書上講的“三個如果”目前不可能出現(xiàn)，也就不可能點燃戰(zhàn)爭的“導火索”，軍事上提出“三個立足于”主要是對臺灣的一種威懾和政治攻.勢，對臺動武的可能性不大，對當兵打仗心理準備不足。三是部分官兵有“首戰(zhàn)不會用我”的思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少官兵認為自己在部隊的時間畢竟有限，現(xiàn)職崗位帶兵打仗、當兵打仗的機率很小，輪不到自己上戰(zhàn)場。對臺作戰(zhàn)主要使用二炮、空軍、海軍和東南沿海部隊，我們武警是第二梯隊，一般輪不上，即使用上也只不過是打掃戰(zhàn)場。

部隊存在的“武器裝備落后，打贏信心不足”的思想傾向，與 “首戰(zhàn)用我，用我必勝”、“不經(jīng)人員、裝備補充和臨戰(zhàn)訓練，就能完成各種任務”的要求不適應。分析其原因主要有四個方面：一是感到我軍的武器裝備比較落后。與美軍相比差距較大，有些裝備甚至還不及臺軍，而美軍、臺軍又是我軍的主要作戰(zhàn)對象。特別是海灣戰(zhàn)爭和科索沃戰(zhàn)爭大量高新武器的運用，使我們更看清了自身的差距，對打贏心中無數(shù)。二是擔心強敵介入。座談中有的同志談到，美國歷來與臺灣關系密切，在臺灣有他們的軍事利益，日本、韓國也很關注臺海局勢，我們一旦對臺作戰(zhàn)，這些國家如果插手，將給我們“打贏”增加難度。三是官兵的科技素質(zhì)與打贏的要求不適應。調(diào)查中，新兵認為自己掌握的軍事技能太少，一旦上戰(zhàn)場不知如何行動;老兵認為自己的科技素質(zhì)不高，駕馭新裝備的能力較低，擔心難以適應戰(zhàn)爭的需要;基層干部認為自己實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，組織指揮現(xiàn)代作戰(zhàn)的能力差，擔心難以勝任本級指揮;部分主官領導覺得實行新的兵役制度，新兵比重多，近期內(nèi)難以形成很強的戰(zhàn)斗力，一旦有戰(zhàn)事，擔心完不成任務。四是部隊貼近實戰(zhàn)訓練不夠。不少部隊反映，對臺作戰(zhàn)研究不夠深入，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點和指揮規(guī)律還缺乏理性認識，部隊渡海訓練、登陸訓I練搞得少，加之我軍對臺軍的作戰(zhàn)地域比較生疏，遂行對臺作戰(zhàn)任務深感困難。

部分官兵對做好軍事斗爭準備的責任感、使命感不強，與應急機動作戰(zhàn)部隊提出的“政治工作要好于一般部隊，戰(zhàn)備水平要高于一般部隊，作戰(zhàn)能力要強于一般部隊，作風培養(yǎng)要嚴于一般部隊”的要求不適應。主要表現(xiàn)有以下四個方面：一是忽視戰(zhàn)備工作落實。戰(zhàn)備教育的直接目的是增強官兵的戰(zhàn)備觀念，推動各項戰(zhàn)備工作的落實。有些單位戰(zhàn)備教育只是為了完成教育任務，對部隊搞點情況刺激，對戰(zhàn)備工作落實重視不夠。因此，有些單位還達不到“戰(zhàn)備水平高于一般部隊”的要求。二是吃苦奉獻精神減弱。應急機動作戰(zhàn)部隊肩負著特殊的使命，在客觀上決定了他們訓練任務重，重大演習多，付出的代價和作出的犧牲也多。有些官兵不能正確對待這種特殊使命和要求，錯誤認為在應急機動作戰(zhàn)部隊工作，到頭來只能是累壞了身子，苦了妻子和孩子，不如早點轉(zhuǎn)業(yè)或調(diào)走。三是軍事斗爭準備的針對性不強。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些單位工作指導思想發(fā)生偏差，訓練不是為打仗，而是“練為看”、“練為考”、“練為評”，不是從實戰(zhàn)需要去帶兵、練兵、用兵，而是為了不出事故保安全帶兵、練兵、用兵，影響了軍事斗爭準備的質(zhì)量。四是離隊思想有所滋長。現(xiàn)在的戰(zhàn)士大部分是獨生子女，家長讓其參軍入伍，多數(shù)是想讓他們到部隊接受鍛煉，很少想讓他們上戰(zhàn)場沖鋒現(xiàn)陣。一旦形勢緊張，就想方設法調(diào)單位、找門路，拉后腿。加之受社會主義市場經(jīng)濟的負面影響，使官兵革命理想信心和價值觀發(fā)生某些偏移，不同程度地影響了軍心穩(wěn)定。