如何有效發揮班主任在班風建設中的作用

朱其良

摘? 要：班級是學生們的主要學習場所，學生們基本每天都會花費大量時間在班級學習各學科知識，因而班級環境自然而然地就會對學生學習成長產生明顯的影響作用，其中尤以班風因素更加值得重視。據此，在平時班級管理過程中，初中班級班主任就需要將班風建設納入自己主要工作任務體系當中，并且不斷進行方法研究與革新，從而充分發揮自身管理作用，打造優質班級體，促進班級學生整體發展進步。

關鍵詞：班風建設;班主任工作;策略探究

對于初中生而言，尤其是初中低年級學生，他們每一個人都因年齡限制而不具備成熟意志力以及自制能力等素質，極易被同學行為以及班級大環境等所影響，從而偏離正確的學習發展方向，這也從一定方面凸顯出了班級班風建設的重要性，同時作為班集體的組織者、管理者以及教育者，班主任對此需要有一個清楚的認知，并有意識地實施管理實踐行動。然而建設積極健康、有利于學生學習發展班風活動不是一件易事，各班主任需要基于自己所負責班級實際情況不斷優化改進自身管理行為，助于學生綜合發展。

一、增加互動實踐，提高班級學生關愛團結意識

在基于良好班風建設目的展開班級管理工作的時候，初中班主任首先需要做的就是建立和諧融洽的班集體，從而為學生們創設一個輕松愉悅的學習成長環境，那么其他教育教學目的才有實現的可能。因此，班主任就需要在課下的時候經常組織實踐活動，使得初中生在配合互動中慢慢增強關愛團結意識，增強班級凝聚力。

例如，在平時班級管理過程中，我幾乎每隔一個星期就會組織班級學生開展一次課外實踐活動，以給予班級學生相互了解以及緊密接觸的機會，如我會利用星期天的時間帶領學生們進行拔河競賽活動。具體活動開展過程中，我首先鼓勵學生們自由結成人數相差無幾的兩個小組，然后給予他們一定準備時間，讓各小組同學彼此共同討論拔河隊形、使力方法技巧以及力量分配等并進行實踐練習，同時在正式比賽過程中引導小組指定一人帶領大家喊口號，調動競爭氣氛，為贏得勝利而拼搏。這樣，整個活動進行期間，各小組同學在彼此緊密互動中就會更加深入地了解同伴的性格特點，發現他們身上的閃光點，從而自熱而然地產生親近關愛欲望，此外，在小組努力獲取競賽榮譽的過程中，學生們也可以深刻感受到集體的力量，慢慢增強團結合作意識，最終師生共同努力營造出一個關愛團結的班級風氣，有益于學生健康成長。

二、建立競爭機制，增強班級學生奮進學習動力

初中階段學生們的主要任務是學習，而班級是他們所處時間最長的學習環境，因而班風自然就會對他們的學習興趣、動力等產生潛移默化的影響作用。因此，在平時班級管理過程中，初中班主任就需要建立一套長期的競爭機制，時時給予學生刺激和激勵，有益于其奮進學習動力養成與迅速增強。

例如，在針對我所負責學生進行班級管理活動的時候，為了將班級整體學習成績提升到理想水平，我就在征求學生意見的基礎上建立了相應的競爭機制。具體而言，我在綜合了解班級學生學習實際情況的基礎上將他們劃分成了不同的學習小組，盡量使得組內同學學習能力實現互補，要求他們在平時學習過程中互幫互組共同進步。然后無論哪一學科，只要進行一次考試測驗，我就會計算各組平均成績，對于前三名小組，我會獎勵每個小組一顆星，每學期統計一次各小組星星數量，同時給予擁有星星數量較多的前三個小組物質獎勵，并要求其他小組向他們學習。在此競爭激勵下，班級學生們的學習熱情顯然都被點燃了起來，為最終獲得競賽榮譽而大幅度增強了奮進學習動力，并與小組同伴一起互幫互助切實付諸實踐活動，最終班級學習氛圍自然越來越濃厚，學生們的學習綜合能力也越來越強。

三、按規實施獎罰，培養班級學生嚴守紀律習慣

培養學生嚴守規章紀律習慣也是班風建設活動中的一項主要內容，需要引起每一個初中班主任的重視，也只有基于此班集體才能更加有序，學生們才能擁有更好的學習環境。因此在平時管理過程中，初中班主任就需要據此實施一定的獎罰，有益于相關班風的樹立。

例如，在平時班級管理過程中，對于班級具體規章制度以及相關獎罰規定，我通常會在班會上與班級所有學生共同探討商定，具體內容包括：任何人不得隨意往教室扔紙屑等垃圾，發現三次則要接受清掃教室一星期的懲罰，同時對于積極優質完成值日工作的小組，經大家一致同意往往會給予小禮品作為獎勵;等等。長期受此相關獎罰制度的約束，班級學生慢慢地就會潛意識里記住什么該做什么不該做，自然而然地養成自主嚴格遵守班級紀律的良好習慣，為班級嚴正風氣養成增添助力，從而有益于班級每個學生享受到良好的學習成長環境。

總之，在初中階段班級教育管理工作當中，班風建設一直以來都是各班主任需要予以格外關注的一項任務，同時也是一項較難的任務。為了給班級學生營造一個更好的學習發展環境，各班主任就需要持續研究優化自身工作行為，借助各項科學措施充分發揮助力作用，達成預想目的。

參考文獻

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