親子美育教學基本理論研究

摘? 要：分析目前國內親子教育領域的問題與不足，從美學觀念上分析親子美育在親子教育體系中的價值與重要性，并對親子美育教育內容進行了分析與建議，最終總結出親子美育的基礎理論，從而達到用理論指導實踐的目的。

關鍵詞：親子;美育;教學

一、親子美育的概念

（一）親子美育的概念解讀

提到親子美育，不得不提到親子教育，但二者的概念是不同的。親子教育，是以愛護嬰幼兒身心健康、開發嬰幼兒潛能以及培養嬰幼兒個性為目標，以提高新生人口整體素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。具體來說，就是通過對父母的培訓，達到調適親子關系的目的，從而更好地促進兒童身心健康、和諧發展的一種培訓方式。親子美育，建立在親子教育的基礎之上，在對父母和孩子共同教育、一同成長的過程中普及美感教育，從而培養兒童認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，最終將美學原則滲透于各科教育。

親子教育，側重于提升家人之間的感情與責任;親子美育，側重于在父母的陪伴下培養孩子對美的認知與創造。由于二者所面向的主體對象的不同，教育所達成的目標也不同，親子美育是親子教育的升華。

（二）親子美育與兒童年齡

按照年齡階段對親子美育進行階段性劃分，常規的分法為：3-4歲屬于觸覺感知階段;4-6歲屬于啟蒙理解階段;6-8歲屬于思維理解階段;8-12歲屬于探索創造階段。不同年齡階段所進行的親子美育教育內容有所不同，當然也會存在個體差異。

二、目前國內親子美育教育的發展現狀

根據教育部全國教育事業發展統計公報顯示，2017年全國幼兒園在園人數為4725萬人。根據國家衛計委調查結果顯示，隨著單獨二孩政策的實施，未來每年新生兒數將介于1780-1950萬人，兒童人口總數將維持在2.2-2.5億之間。如此龐大的兒童數量，對于幼兒早教的需求將會是前所未有的。

近年來，國人對親子教育的重視程度也越來越強烈。全國各地各類幼兒親子教育培訓機構也層出不窮。尤其是在北京、上海、廣州、杭州等一線城市，親子教育相對比較普及。此類親子教育活動雖然旨在開發孩子智力、促進孩子認知世界、培養孩子身心健康成長，但各類培訓機構教育水平良莠不齊，也很少有專門從美學美育角度出發提出對孩子進行全面親子教育的理念。

目前國內親子美育培訓所存在的問題主要有三個：

（一）從開展這類親子教育的各類培訓機構來看

大多屬于社會培訓機構，他們的教學硬件設施雖然很齊全，但在教學軟件方面，即師資力量，教師的美育專業技能參差不齊，無法形成專業的、全面的親子美育理論體系。

（二）從各類培訓機構開設的親子教育課程來看

目前有關親子美育課程的設置少之又少，即便是有，也只是打著“美術”“音樂”的旗號上課，教授的也只是一項技能，傳遞的僅僅是知識。這種填鴨式的教學缺少了父母參與的互動環節，已不是完整的親子美育教學。

（三）從家長對于親子美育教育效果的評判標準來看

家長往往都是結果論者，判斷教學質量的標準就是看孩子是否掌握了“這門技能”。殊不知，美育是一個伴隨兒童成長的潛移默化過程。強調的是怡情養性，是從各方面開發兒童發現美、體驗美、認知美和創造美的能力，而非脫離親子互動環節的技能培訓。

以上三個問題都是由教育機構、教育從業者和家長對親子美育教學目的與作用的認知偏差所導致的。教育者沒有發揮對被教育者雙方（家長和孩子）的指引導向作用，家長也沒有達到參與、陪伴與孩子共同成長的目標。目前國內在親子美育方面，無論是學校親子美育，還是家庭親子美育，在自然美育、藝術美育和社會美育方面的研究都比較片面和單一。因此，從市場供求關系以及幼兒早教的質量問題來看，親子教育中的親子美育教學基本理論研究迫在眉睫，也是幼兒教育進一步發展的必然趨勢。

三、親子美育教學基本理論研究

（一）親子美育的范疇

美育，又稱美感教育、審美教育或美學素養教育。是通過培養人的認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。親子美育，則是指在父母與孩子共同參與下，尤其是在雙方情感互動的前提下，進行的審美教育。這里美育的范疇很寬泛，它包含以下三個方面：

1.自然美育

自然美育，顧名思義，是對自然之美的認知培養。通過領略大自然的美，來獲取原始美感，進而培養孩子獲得認識和感知美的能力。

這是一個耳濡目染、循序漸進的熏陶過程，在自然美育的教學過程中，尤其是在家長的陪伴下，讓孩子學會觀察、感知、體會自然之美，才是關鍵。

2.藝術美育

藝術美育，是指通過藝術教育的手段實施美育，是實施美育的主要途徑。也就是說，藝術美育是一種帶有操作性的，具有一定實施過程，并最終得出一件物化藝術作品的美育類型。

這種美育有特定的藝術形式，如繪畫、書法、音樂、舞蹈、文學。藝術美育是通過教學使孩子學會用不同的藝術形式來表達情感，傳遞其對美的認知程度和創造力。這是一個關于如何表達技能訓練的過程，當然也會受到孩子自身天賦因素的影響。

3.社會美育

社會美育，可以說是道德美育，是指對人的基本修養、品格、素質的培養。社會美育的教育宗旨是，讓孩子能夠懂得是與非、真與假、善與惡、美與丑，進一步地促進孩子在思想上積極健康成長。這是一種培養如何待人接物的美育類型，也是親子美育范疇里最抽象的一環。總而言之，親子美育所包含的這三個方面：自然美育、藝術美育、社會美育，其實就是人的認知、表達和行為的三個方面。

親子美育，強調的不是單純地對兒童進行啟智和早教，更多的是培養兒童的審美情操;而美育也不是單純對于兒童審美觀和美學素質的培養，它還是對兒童人生美學的初步啟蒙。

（二）親子美育教育內容的分析與建議

從親子教育的理論角度來看，親子美育的教學內容不只是一種家長監督孩子完成一件本該家長和孩子共同參與、體驗并完成的活動;親子美育教學的形式也不單純是閱讀、參觀、繪畫、手工、表演和踏青。它是通過此類活動促進兩代人的情感交流，在和諧的氣氛中進行美學素質的培養。

就目前國內現行的親子美育課程或者活動內容來講，大致有如下幾種：親子繪畫課程、親子陶藝課程、親子閱讀活動、親子表演活動、親子踏青活動等。雖然親子美育展開的形式有很多種，但往往都局限于活動的表象，一場熱熱鬧鬧的活動結束，教學方沒能深入地挖掘每一種課程或活動所針對的美育類型，甚至有些活動雖然內容不同，但教學目的和作用是雷同的。在此，我們就親子美育教學提出以下階段的分析與建議：

1.初級階段的教育內容分析與建議

初級階段的教育內容是影像認知，是在兒童還未對事物建立完整認知體系的前提下，由家長代領或參與的參觀、觀摩及游覽下所形成的認知，如觀察動植物的生長、參觀博物館、觀看動畫影片、聽音樂會等活動。在此階段，使被觀察的事物在兒童的腦海里留下完整或不完整的影像，并不斷地累積;家長和孩子一起參與，共同分享參觀心得，是培養兒童知覺能力最直接、最有效的途徑。兒童知覺能力的培養包括：注意力的培養、觀察能力的培養、分辨及判斷能力的培養。

該階段有著兒童個體差異的情況出現，如認知的速度、判斷的依據等，孩子們都會有自己的思維模式，建議不要灌輸教條的依據和唯一的標準。

2.中級階段的教育內容分析與建議

中級階段的教育內容是印象反饋，印象反饋是指影像認知的反饋與輸出，是在兒童的影像認知階段之后所進行的記憶能力和表達能力的訓練。如由家長和孩子各自進行獨立繪畫默寫、獨立陶藝制作、獨立講故事及共同表演等。在此階段，訓練的是兒童對事物影像的復述（記憶能力）和再現能力（表達能力）。

該階段兒童的個體差異會越來越明顯，受觀察能力、記憶能力和表達能力這三重因素的影響，印象反饋的程度也會有所不同。但這并不是訓練和培養的關鍵，關鍵在于發現問題的所在，尤其是什么影響了兒童印象反饋的程度與最終效果。家長參與其中能更迅速、更準確地發現問題的癥結，以便在教師的帶動下，努力提高兒童在這一階段的學習效果。

3.高級階段的教育內容分析與建議

高級階段的教育內容是想象創造，就是在前兩個階段之后綜合推理能力和應用能力的訓練與培養，如親子主題繪畫、親子角色表演或以家庭為單位的手工競賽等活動。想象創造，是體現孩子們前期所有認知綜合應用能力、創新創造能力的過程。換個角度來講，我們對兒童所進行的所有美的訓練，最終目的都是為了培養兒童對于美的想象力和創造力。

該階段兒童的表現將會千差萬別，不要破壞了他們天馬行空的想象，因為想象是創造的源泉。當然，很多時候，兒童創造表現的是否到位會受到表現手法、表現效果的影響。但想法才是問題的關鍵，家長要學會傾聽孩子們對自己作品的解讀，從中發現他們想象力和創造力的閃光點。

以上就親子美育的初、中、高三個階段（影像認知、印象反饋和想象創造）做了明確的分析和建議，但就不同類型的美育如自然美育、藝術美育和社會美育，對應以上的階段分類是有重疊的。比如影像認知屬于自然美育類型，印象反饋、想象創造就屬于藝術美育類型。而社會美育這一類是屬于德育方面的，它可以隱身于美育的方方面面，在教學中潛移默化地影響孩子們。

（三）親子美育的作用與特點

親子美育旨在引導、開發兒童對美的認知和創造，借助各類親子美育活動將“美”的概念滲透到兒童們的心里，從外在美（視覺美）到內在美（心里美），內外兼修進行美的熏陶，從而達到培養的目的。傳統的親子教育一味地強調幼兒啟智概念，忽視了親子美育的功能與作用。若想對兒童進行合理有效的、全方位的啟蒙教育，就必須把美育概念滲透到親子教育中。親子教育中的“情感交流”是最有效的一種教育途徑，它的特點在于如何運用情感交流的方式進行美學教育，這也是親子教育行業研究和發展的趨勢所在。

四、結語

本課題借助親子教育這個板塊，進一步研究總結親子美育的基本理論，達到以下三個要求：一是完善親子美育的教學內容，讓父母與孩子有興趣參與美學教育;二是豐富親子美育的教育形式，讓父母與孩子在情感互動中完成美學教育;三是使親子美育從單純的美學素養教育，發展成把美學原則滲透在各科教育中。也就是說，親子美育是一種融合教育技術手段進行研究，繼而開發美學素養的培養形式。該培養形式還將會以多元化的教學來展現其藝術魅力，最終展現親子教育基本理論的美學價值。

參考文獻：

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作者簡介：袁元，碩士，四川師范大學美術學院環境設計系講師。研究方向：室內設計。