初中班主任工作之我見(jiàn)

羅艷華

摘 要：本文根據(jù)自身的班主任工作經(jīng)歷積累了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我始終認(rèn)為學(xué)生是有思想有情感的個(gè)體，培養(yǎng)的同時(shí)更多的應(yīng)該是尊重他們的個(gè)性發(fā)展，靜待花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；學(xué)生；意見(jiàn)

我今年參加工作第九年，在過(guò)兩個(gè)學(xué)校任教，且都是農(nóng)村學(xué)校，雖然只擔(dān)任過(guò)一屆的班主任，但是另我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷練，我很珍惜與學(xué)生相處的時(shí)光。我始終認(rèn)為沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的教學(xué)生涯是不完美的。

魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)：“生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。”同樣的，教育也是如此，我們老師不能把學(xué)生當(dāng)做沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。這或許就是我們現(xiàn)代教育所追求的理想境界。隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我：我們究竟應(yīng)該做一個(gè)什么樣的班主任？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？下面就圍繞這個(gè)話題談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考：

一、爭(zhēng)做學(xué)生心中的良師益友

班主任老師往往是學(xué)生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，因此，我們?cè)诠ぷ髦屑纫獝?ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德；又要以愛(ài)潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，做好學(xué)生的表率。而不是一味的我行我素，我曾經(jīng)多次聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在私底下議論老師們的言行舉止，甚至還會(huì)模仿他們的一些經(jīng)典動(dòng)作，無(wú)形當(dāng)中老師的好與壞就在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)了。

此外，工作中我時(shí)刻以一顆慈愛(ài)之心、期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。

二、爭(zhēng)做學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)天平

平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

我在安排學(xué)生的座位上有這么一個(gè)習(xí)慣，班上座位男生一列，女生一列，男女生拼接成四個(gè)大組，每個(gè)星期男生往前移一位同學(xué)，女生往后移一位同學(xué)，時(shí)時(shí)換，這樣三年下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有可能成為同桌，也都有可能坐在不同的位置。而不是用成績(jī)的好壞來(lái)安排座位，我這一做法不僅學(xué)生認(rèn)可，家長(zhǎng)們也很支持。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自己在老師心目中都是平等的。

三、包容學(xué)生的“不完美”

學(xué)校、班集體絕對(duì)不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水份中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

對(duì)于我們的學(xué)生而言，他們還是孩子，還正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一昧抓住他們的缺點(diǎn)，就會(huì)越看越不順眼。當(dāng)你用挑剔的眼光看學(xué)生時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得他全身都是毛病，而當(dāng)你用欣賞鼓勵(lì)的眼光看學(xué)生時(shí)，你會(huì)覺(jué)得他是那樣的可愛(ài)。

我平時(shí)從不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生的自尊心會(huì)很受挫，尤其是青春期的中學(xué)生。記得有一天早上，班上一個(gè)男生沒(méi)按時(shí)來(lái)上課，據(jù)學(xué)生說(shuō)早上吃早點(diǎn)還看見(jiàn)他，我聽(tīng)后及時(shí)聯(lián)系了家長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久家長(zhǎng)在公園附近的小河邊找到了他，此時(shí)的他正光著膀子在洗澡，那天他的父親狠狠的打了他。他的心里很不服氣，思來(lái)想去我寫了一封信給我的學(xué)生們，站在老師家長(zhǎng)的立場(chǎng)用極關(guān)切委婉的方式給大家展示了信件，我念信時(shí)忍不住哭了，我的學(xué)生們也哭了……還有兩個(gè)男生跑上講臺(tái)遞了紙給我，其中一個(gè)就是這個(gè)男生。或許是印象過(guò)于深刻，之后這個(gè)男生轉(zhuǎn)變特別大，作為老師很是欣慰。我始終認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就是完美的。

四、加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，養(yǎng)成良好的班級(jí)風(fēng)氣

在從教的幾年里，我更多的是監(jiān)督學(xué)生的紀(jì)律和衛(wèi)生。并且把這項(xiàng)任務(wù)分工出去，有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫，有人管花草，有人管開(kāi)關(guān)燈。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣就形成了有班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理體系，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。此外在學(xué)習(xí)方面還告訴學(xué)生每個(gè)個(gè)體都是有差異的，不要跟別人比，自己跟自己比，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的。以此來(lái)緩解學(xué)生的焦慮感。所以初一稍微辛苦一些，教習(xí)慣教方法，到了初二初三老師就很輕松，學(xué)生們基本可以自己管理自己。

五、開(kāi)展多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

我平時(shí)喜歡在班級(jí)里開(kāi)展一些參與性強(qiáng)的團(tuán)體活動(dòng)。比如籃球賽、“三人兩腿”、“水果拼盤”“包餃子”之類的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)師生間交流和溝通，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在一開(kāi)始，我會(huì)在學(xué)生中展開(kāi)一些調(diào)查，詢問(wèn)他們喜歡開(kāi)展什么活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生分工，各司其職，組織策劃，拿出活動(dòng)方案，邀請(qǐng)各位科任老師的參與，我作為班主任就只負(fù)責(zé)給他們提意見(jiàn)和捕捉照片。最記得上次的“水果拼盤”大賽很是成功，既享受了美食，又放松了心情。之后把照片洗出來(lái)粘貼在教室里，同學(xué)們可珍惜了。尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)上找不到自信的同學(xué)在這樣的活動(dòng)中大顯身手，潛移默化中拉近了師生的距離，之后的學(xué)習(xí)中這樣的學(xué)生通常會(huì)更加上進(jìn)。

六、處理好每個(gè)“突發(fā)事件”

在日常的班級(jí)管理中，各種突發(fā)事件都有可能發(fā)生，作為班主任在關(guān)鍵時(shí)刻一定要及時(shí)處理好。比如學(xué)生生病要及時(shí)告知家長(zhǎng)，帶孩子去看病；學(xué)生之間發(fā)生矛盾要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排除糾紛，遇到傷情的要立馬就醫(yī)，并通知家長(zhǎng)，做好和家長(zhǎng)的溝通交流等。只有這樣把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)對(duì)待，他們也才會(huì)對(duì)老師真誠(chéng)相待。

綜上所述，每個(gè)學(xué)生在老師的眼中都是不一樣的個(gè)體，我們最大的職責(zé)就是陪伴他們慢慢成長(zhǎng)，靜等花開(kāi)的那一天。學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)還有很多方面，他們都是可塑之才。無(wú)論是學(xué)生也好，老師也好，只要真正的靜下心來(lái)做事，相信沒(méi)有什么事情是他做不好的。至于一個(gè)老師究竟該培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，我想是沒(méi)有定論的，或許該是“三百六十行，行行出狀元吧”！

【參考文獻(xiàn)】

文化藝術(shù)出版社 魏書(shū)生《班主任工作漫談》（修訂本）

《個(gè)人班級(jí)管理日常整理札記》