點亮學生

徐建莉

摘 要：表揚和鼓勵對孩子們是很重要的，但是想要“畢其功于一役”是不太現實的，在教育教學中需要我們付出更多的耐心和愛心。

關鍵詞：值周班長；寫字如做人；愛上閱讀和寫作；點亮心燈煥發生命光彩

今年夏天，我帶的六（2）班同學畢業了。回想這三年來和孩子們朝夕相處的時光，真是難分難舍啊。忘不了他們埋頭學習的身影，忘不了他們在操場上奔跑的歡聲笑語，忘不了他們展示自我的精彩瞬間。孩子們圍著我又哭又笑，說個不停，我也淚眼婆娑，往事如一幀幀畫面，又浮現在眼我前……

一、當好值周班長

記得2016年9月，我接手新班四（2）班，第一次班會在開學第五天才進行。我對孩子們說想要調整一下班委，問誰愿意當班長。話音剛落，孩子們都搶著舉手，嘴里大喊著“我！”“我！”有幾個還站起來了。

“同學們積極性很高，這是好事，請想當班長的同學上臺來說說自己的想法和做法。”我轉身寫下“我要當班長”幾個大字。

“可以自我推薦，誰報名？”沒人吭聲。

“那這樣，咱們民主選舉，每人拿出一張紙，寫出兩個你心目中的班長人選。”孩子們交頭接耳，興奮不已。很快紙條收上來進行計票，有十幾個學生被提名，其中馬皓然票數最多。正當大家都瞪著眼睛等我宣布時，我卻話鋒一轉：“前八位同學都有機會，每人試用一周，班里大小事務都由值周班長負責，從明天開始執行。現在請他們上臺發表獲獎感言。”在同學們的掌聲中，這8個孩子略帶羞澀站上講臺，我看到了他們臉上的光彩和自信。

第二天早上，我走進教學樓沒看到我們班學生，再往前走，聽到從教室里傳來一陣陣讀書聲。我大為驚訝，怎么回事？我快步走進教室，同學們坐得整整齊齊都拿著書讀呢，再一看，講臺上站著馬皓然。看我進來，馬皓然就來匯報：“老師，同學們正讀課文呢，早上來了我讓同學們進教室，但有些同學不進教室，有的說話，我管他們還不聽。”我鄭重地說：“你做得非常好，晨讀就是領著大家讀課文、讀古詩。把不遵守紀律的學生名字登記好交給我。”我接過紙條假裝很認真地看了看，然后夾到書里開始上課。第一天下來，我對這些孩子沒采取什么措施。

一周過去了，又一周過去了，名單上的名字逐漸減少，而值周班長管理班級事務的水平不斷提高。記名累計3次的孩子，我找他們談話，首先表揚他們的表現比以前有進步，鼓勵他們要繼續努力爭取更好。慢慢地，孩子們由他律變成自律，逐步養成遵守紀律的好習慣，孩子們懂規矩講文明，班級紀律逐漸走向穩定有序。

二、寫字如做人

班里有個學生叫潘志成，在全年級很有名，是因為他寫的字，有的說像樹枝，有的說像日本字，老師看了也頭疼。問他什么原因，他吞吞吐吐不敢說，我親切地對他說：“沒事，你大膽說，看咱們能不能想出好辦法。”他終于鼓起勇氣小聲說：“作業有點多……”“那好辦，你每天能寫多少寫多少，沒寫完慢慢補，但要求每一個字都是認真寫的，請同學們監督。”我當即決定，他點頭同意了。

其實，字寫不好是普遍現象，孩子們作業書寫大多不規范、不整潔。我就要求每天下午課前10分鐘練硬筆字，照著字帖描、仿、臨。我也經常在黑板上一筆一劃寫板書，和孩子們一起練習。

“字無百日功”，一個學期下來，小有成效。堅持一年下來，成效就明顯了。一多半的孩子書寫已經像模像樣，有十來個孩子雖不算多么端正工整，但較原來有進步。寫字一直堅持到畢業，潘志成考試書寫也達到合格水平。“字如其人”，寫字如育人，學寫字就是學做人啊。

三、喜歡閱讀寫作

剛帶班時，聽孩子們讀書如念經，讀《觀潮》一點兒氣勢都沒有。我就聲情并茂地朗讀，結果全班震驚。我經常示范，孩子們也越讀越好，他們逐漸掌握朗讀的方法和規律。學校組織的各項演講朗誦等活動，都能看到他們的風采。

梁嘉楠和同桌一起來背課文時，我發現他跟不上，臉紅紅的，很是窘迫。單獨詢問時才發現他有點結巴。我就告訴他以后背課文自己來。上課時，我叫他回答問題，他東看西看不好意思，我走到他身邊微笑著說：“沒事，大膽地站起來說說這個詞是什么意思。”“這……這……”有的同學笑起來，我親切地說：“同學們，梁嘉楠有點緊張，咱們認真聽，讓他慢慢說，好不好？”他終于斷斷續續地說起來，我一直側著耳朵傾向他很專注地聽。當他說完，我又說“說得很好，再說一遍讓大家都聽見，好不好？”果然，他這次再說，比剛才好多了。“梁嘉楠同學很勇敢，希望同學們向他學習。”他臉上露出了自信、激動的神情。

到下學期聽課時，老師們普遍反映孩子們思想活躍，回答問題積極，變化很大。五年級教研公開課上，梁嘉楠回答問題已與常人無異，和老師們說起他，大家都說沒看出來他以前結巴，真了不起啊。

大家好奇張衛恩澤的名字為什么是四個字，問其原因，原來他家從運城搬過來，他媽怕受欺負就在前面加了一個“張”字。我靈機一動，布置日記寫名字的來由。出乎意料，日記交齊了，孩子們寫得很詳細生動，真是“情動而辭發”。我認真批改并做點評，大家聽到這么多名字的故事，不但增進了彼此間的相互了解，還對寫日記有了興趣。

這次日記是個良好的開端。剛接這個班時，有老師對我說這個班之前有好幾張作文空白卷。前任班主任也說，班里有好幾個孩子考試不認真，基礎題瞎寫，作文不動筆，三年級升級考試均分勉強六十。怎么把習作教學抓起來，還得從基礎、從興趣抓起。從寫日記開始，我每次選取話題都緊密聯系學習生活或者創設情境，有時結合課文寫讀后感、續寫或改編。有時也寫孩子們感興趣的話題，如星座、電影等。這樣一直堅持，孩子們的寫作興趣和能力逐漸培養起來。這三年來，學生在區級征文比賽中多次獲獎。

今年六一文藝匯演時，8位女生身著漢服，手搖團扇輕歌曼舞，全體齊唱《水調歌頭》時，全校師生為他們送上熱烈的掌聲，誰能想到這曾是人人不想帶的差班呢。當看到孩子們燦爛的笑容時，我知道這是他們成長發展的自信；當看到貼滿墻的一張張獎狀時，我知道這是他們努力奮斗的記錄；當看到優秀的學習成績時，我知道這是他們刻苦學習的結晶。

孩子們，我愛你們，愿意為你們付出我的心力、汗水和智慧，愿意為你們點亮心燈，讓你們煥發生命的光彩。而你們也用積極進取、勇不放棄的精神見證歲月的奇跡，愿你們繼續追逐光芒，為愛前行，我為你們加油喝彩！

參考文獻：

[1]于永正《教海漫記》，1999年出版，中國礦業大學出版社.

[2]《教育的理想與信念》肖川，岳麓書社2005年出版.