基于新課程改革下滲透STS+2E教育的思考

摘? 要：物理核心素養的提出，使得物理教學的方式方法也在發生著變化。物理教學不僅要重視科學知識的學習，還要重視培養學生的科學素養。因此，關注學生的情感教育和環境教育是十分有必要的。

關鍵詞：STS+2E教育;物理教學

隨著新課程改革的進一步推進，培養和提高學生的科學素養和學生的個體素質已達成共識，而環境教育和情感教育作為科學素養的組成部分，逐漸走進并融入到課程改革之中。近年來環境問題引起了社會的普遍關注，日益嚴重的環境問題使教師意識到學生有環境意識是有必要的。物理教學中進行環境教育，有利于學生形成正確的環境觀念，掌握應對環境問題的基本能力，從而達到提髙學生的科學素養的目的。以往物理教學只重視物理知識的學習，忽略了學生的情感，使學生成為被動的接受者，忽視了學生才是學習的主人這一角色。物理教學中進行情感教育，能直接促進學生的非智力因素的發展，有利于培養學生的各方面能力。

1? STS+2E教育理論界定

1.1?? STS教育

STS教育最早起源于美國，美國的艾肯海德認為，大部分的STS科學教育目標包括以下四個方面：提高公民科學素養，使學生對科學和技術感興趣，并鼓勵學生去理解科學，技術和社會利益之間的相互作用，培養學生的批判性思維[1]。

1.2? STS+2E教育

STS+2E教育是對STS教育的延伸，其中“E”是環境和情感。STS+2E教育就是把學科知識與科學、技術、社會、環境和情感緊密聯系與融合。在充分發揮學生的非智力因素和學習興趣濃厚的條件下，通過解決實際問題使學生在STS+2E情境中應用學科知識，聯系科技、社會與環境的關系，形成正確的價值觀和行為準則。學科知識的學習不再只是為了考試的需要，還應通過實際應用，達到提高學生的科學素養的目的。

2? STS+2E教育理念在教材編排中的應用

情感教育的目的就是發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主人。在初中物理教材中，“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦學物理”等欄目的設定都是滲透情感教育的表現。教材編排同時注重鍛煉學生的動手能力，讓學生不再成為只為應付考試而沒有靈魂的“軀殼”。情感教育是一種比較抽象的教育，教材中主要通過一些具體的教學安排輔助實現情感教育的教學。相比而言，環境教育較之情感教育在教材編排中更為具體和形象。

隨著新課程改革和教育的不斷發展和變革，學校教育不僅注重知識的傳授和學習，更注重學生科學素養的培養和運載的基本理念。教材編排的改變既順應時代的發展變化的需要也切合學生終身發展的需要。

3? 在物理教學中滲透STS+2E教育的教學策略

3.1? 在物理實驗中滲透STS+2E教育

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中教師經常利用自己設計的簡易實驗激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中特別注意設計一些有趣的演示實驗，不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且能夠激發學生學習物理的濃厚興趣。通過精巧的既有科學性又有趣味性、啟發性的小實驗，激發他們學好物理的興趣。教師在學生實驗過程中，引導學生節約實驗資源以及充分利用身邊簡易器材進行實驗。并注意有關污染環境的實驗廢棄物的處理，如廢舊電池和打碎的溫度計（汞）的處理。給學生營造節約能源和保護環境的學習氛圍，培養學生可持續發展的基本理念。

案例：人教版初中物理九年級第十六章《電壓和電阻》——電壓

在課堂導入中，可以給學生發放二極管、金屬片、導線、水果，教師引導以學生自制水果電池使二極管發光的簡易小實驗來引入。這樣既可以激發學生的學習興趣，完成新課內容的學習。也可以向學生拓展廢舊電池亂丟亂扔對環境的危害，以及廢舊電池的正確處理方法，滲透清潔能源以及節約能源的意識，和可持續發展的觀念。

3.2?? 在課外讀物中滲透STS+2E教育

課外讀物的開展為學生提供了更多的閱讀資料，有利于學生創造力的培養。新課標十分強調發揮學生的主體作用，教材中的科學世界正是培養學生自主學習能力的表現。課外讀物不僅可以促進學生非智力因素的發展，而且可以促進學生樹立正確的環境觀和可持續發展的觀念。

案例：九年級物理第十四章《內能的利用》——熱機

為增強學生的主動性和學生的環境觀念，本節課后的科學世界的“現代汽車”的編排是其重要表現。為使學生有更強的環境觀念，應當讓學生明白科技的不斷發展，使未來的汽車更加節能和安全，也對環境的影響更小。因而，讓學生了解有關熱機的科學發展歷程是十分有必要的。

提前讓學生在課外收集有關本節熱機的科學發展資料，讓學生積極主動的參與本次教學過程。在收集信息的過程中，學生不僅可以培養他們獨立思考的能力，而且可以培養他們的團隊意識。科技是一把雙刃劍，讓學生在收集資料過程中明白科技給人們生活帶來便利的同時，也對人們的生活造成一定的環境問題，增強學生的環保意識。課堂上將學生收集的資料以小組的形式先進行整理，最后全班各個小組再進行綜合整理。老師對整理資料加以總結和補充，并在全班同學的共同努力下完成了對熱機發展科學課程的學習，并為后面學生自主學習“科學世界”中現代汽車的學習奠定一定的知識基礎。

4 結語

STS+2E教育能夠培養學生對大自然的親近感，培養學生的科學精神，提高學生的交流與合作能力、分析問題解決問題的能力，使學生的基礎知識更扎實。STS+2E教育能夠使學生初步掌握研究物理問題的基本技能和基本方法，使學生的思維得到訓練，增強學生的社會責任感，樹立可持續發展的觀念，使學生認識到要更好地解決環境問題，必須學習一定的環境教育知識。但在在物理教學中滲透STS+2E教育是一項長期而艱巨的系統工程，它涉及到物理教學、社會價值取向和觀念等諸多問題。

參考文獻

[1]? 陳沖，譚曉明.我國現階段中學生物學科STSE教育研究現狀[J].贛南師范學院學報，2014，35（3）：106-110.

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[4]? 肖幫啟. 基于STSE的初中物理教學設計：[碩士學位論文].武漢：華中師范大學，2006.

[5]? 張飛. 高中物理教學中進行環境教育的研究[碩士學位論文].南京：南京師范大學，2014.

[6]? 糜洛施，曹明富.我國STSE教育研究文獻綜述[J].科學教育，2011，17（3）：64-66.

[7]? 于毅. 在STSE情境中實施化學探究性學習的教學設計研究[碩士學位論文].廣西：廣西師范大學，2015.

作者簡介：蔣美學，女，1995. 08，四川綿陽，在讀研究生，研究方向：學科教學（物理）