在高中生物教學中實施生命教育的途徑探索

潘宏遠

摘? 要：生命的發展是教育的真諦，關注生命應當成為教育的核心目標。現如今，社會上層出不窮的青少年漠視生命的現象引起了人們的深思，加強生命教育迫在眉睫。而生物作為研究生命現象和活動的重要科學課程，是實現生命教育的有效切入點。下面，筆者將結合自身實際的教學經驗，針對如何在高中生物教學中實施生命教育展開一番探索，以供參考。

關鍵詞：生命教育;生物;教育

高中生物教師應當積極提升生物教學的價值，不僅要讓學生通過生物學習了解生命活動的規律，還應該從中培養學生良好的生命意識，樹立學生正確的生命觀念，讓學生學會珍惜生命、尊重生命，并積極保護生命，提升生命的價值。世界上最寶貴的就是生命，只有將生命教育理念有效地融入到生物教學中，才能全面發揮生物教學的價值，促進生物課程的有效改革。

一、在課堂教學中實施生命教育

課堂是教學的主要陣地，也是實施生命教育的重要途徑。在高中生物教學過程中，教師要積極與學生進行平等的交流，不論是在語言上還是肢體上，要讓學生感受到教師的情感，從而在潛移默化中對學生產生積極的生命教育作用。教師要積極挖掘生物教材中的生命教育資源，在教學的基礎上對學生進行引導，起到點化和潤澤生命的目的，讓學生自然而然地體會到生命的神奇和寶貴。

比如，在“細胞的癌變”一節教學過程中，筆者給學生設置了以下問題，問題1：你們知道日常生活中有哪些因素會導致癌癥的發生嗎？問題2：我們應該選擇什么樣的健康生活方式來遠離癌癥的襲擊呢？問題3：如果我們身邊的親友不幸患了癌癥，我們應該如何盡自己最大的努力來維持生命的延續呢？這樣，通過三個問題的引導，將枯燥的課本知識引到了學生的實際生活領域，有助于學生產生代入感。學生在討論過程中，不僅能鞏固課本上的教學內容，還會深入思考應該如何做來保護自己和他人的生命健康，繼而學會尊重生命、關心他人。因此，在課堂教學中，教師要善于結合與生命有關的主題設置情景，讓學生表達自己的觀點，在課堂學習中促進學生對生命的思考和欣賞。

二、在實驗教學中實施生命教育

生物是一門實驗性很強的課程，因此，在生物教學中實施生命教育必須與實驗教學融入到一起。通過實驗教學，教師不僅要引導學生學會使用正確的科學方法和途徑來探索世界的奧秘，更要使學生從中獲得良好的生命觀，學會善待生命、尊重生命。

比如，在學習“細胞中的元素和化合物”這一節內容時，需要進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的相關實驗，在操作過程中，由于學生剛進入高一學習，實驗能力大多不強，而這一次實驗中藥涉及到玻璃器材和鋒利刀具的使用，還要加熱試管，學生有可能出現危險情況。于是，在實驗過程中，筆者仔細監督學生的實驗操作流程，反復告誡學生“在加熱有液體的試管時試管口不能正對自己和他人”“不要割破自己”等基本的實驗原則。另外，在實驗完成后，讓學生妥善安排實驗操作中產生的廢料，絕對不能帶出實驗室。并且，在開展實驗教學時，如有涉及到動物實驗的，就盡可能地使用植物來實驗，或者利用計算機來進行虛擬操作，盡可能地減少對生命的傷害，等等。總之，教師要在實驗的整個過程中滲透生命教育理念，讓學生在實驗成功的同時，感受到生命的價值和意義。

三、在實踐活動中實施生命教育

多種多樣的生命活動也是實施生命教育的重要形式。在實踐活動教學過程中，教師要積極滲透責任意識，幫助學生掌握生命的知識，體會到生命的寶貴，感受到生命的價值，提升高中生物實踐活動教學的價值和意義。

比如，教師可以在學期開學時舉辦開學典禮，鼓勵學生展示自己的遠大理想，激發學生的生命活力，從而提升學生的生命責任意識和價值;又比如，生物教師可以充分地利用一些與生物學相關的節日，如植樹節、世界地球日、國際禁毒日等，展開具體的活動，組織學生學習相關的知識，開展有針對性的生命教育，促使學生產生積極向上的生命情感;又比如，教師可以舉辦“讀書日”活動，給學生提供與生命相關的書籍或者紀錄片，讓學生從前人的經驗中獲得寶貴的精神財富，等等。總之，生物教師要積極探索，大膽創新，利用多種途徑舉辦生命教育活動，提升生物教學的范圍和價值，幫助學生在研究生命、認識生命的過程中增強生命意識和社會責任感，促進學生的身心健康成長。

本文結合筆者實際的教學經驗淺談了在高中生物教學中實施生命教育的三個有效途徑。在素質教育的環境下，教師要積極轉變教學思想觀念，改變傳統的教學方法，尊重學生的個體生命意識，積極進行生命教育，提升中學生的生命理念，幫助學生形成正確的生命觀，讓學生正確地認識到生命的可貴，從而促進學生的心理健康成長，并促進社會的可持續發展。在實際的教學中，生物教學要尊重學生的主體意識，與學生之間建立起良好的溝通關系，了解學生的心理需求，只有這樣，才能找出有效的生命教育途徑，提升教學的有效性。

參考文獻

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