翻轉(zhuǎn)課堂模式在日語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

徐穎

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和科技的創(chuàng)新，高等教育改革和發(fā)展取得了質(zhì)的飛躍。作為一種有效的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，只注重教學(xué)效果，而忽略教學(xué)過(guò)程等。因此，現(xiàn)代高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師要改變自己的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和日語(yǔ)人才需求的實(shí)際，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以豐富的實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)和諧，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。立足于提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，本文將進(jìn)一步分析和討論日語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;日語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上講課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性差，翻轉(zhuǎn)類(lèi)的日語(yǔ)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。為了加強(qiáng)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)的研究，不斷促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教師的角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂是從傳統(tǒng)課堂教師傳授知識(shí)到輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程，這意味著，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)，老師會(huì)為他們提供必要的支持。這意味著，教師是傳統(tǒng)的課堂的主體，是傳教工作的教官，并成為翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)師，規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出方向，告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)他們感到困惑或迷茫的時(shí)候，教師要提供幫助，幫助學(xué)生獲得更多的資源。在完成一個(gè)階段后，老師會(huì)及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給學(xué)生時(shí)間來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題。

（二）課堂時(shí)間再分配

翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心特征是降低班級(jí)教師的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況，并讓學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這意味著，在原來(lái)的教室整場(chǎng)講座已改為翻轉(zhuǎn)課堂下的互動(dòng)討論，學(xué)生參與課堂討論，給學(xué)生和老師足夠的時(shí)間討論和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，很好的利用課堂的教學(xué)時(shí)間，教師不再是課堂的主體，學(xué)生將成為班級(jí)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。

二、日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位被忽略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，日語(yǔ)教師往往處理不好課堂教學(xué)中的主要和次要的位置，教師教學(xué)為主，學(xué)生是處于被動(dòng)的位置，他們只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味去灌輸，缺乏教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂氣氛單調(diào)而緊張。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主力位置是不存在的。

（二）課堂教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單

教師在日語(yǔ)教學(xué)課堂上起到主導(dǎo)的作用，所以教學(xué)方法主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，許多學(xué)生不能在課堂上直接參與教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，更何況小組討論和獨(dú)立探索，以及合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，單調(diào)的教學(xué)模式長(zhǎng)期以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，使得很多學(xué)生喪失對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)張不開(kāi)嘴，開(kāi)不了口。

（三）注重教學(xué)效果，而忽略了過(guò)程

在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視的日語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，忽視學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，以及日語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師將教學(xué)的結(jié)果看得過(guò)重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往為了能講更多的單詞和文法占用了大部分的時(shí)間，而忽視了學(xué)生日語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、日語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上缺乏自我探索和思考，這阻礙了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，這種教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的日語(yǔ)水平提高，特別是學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。

三、高校日語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的必要性

作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的輔助和專(zhuān)業(yè)教師與教材相結(jié)合開(kāi)展的微教學(xué)活動(dòng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)更加頻繁。學(xué)生可以積極參與教師設(shè)計(jì)的各種日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，探究日語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并完成教師指定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以發(fā)展他們的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和日語(yǔ)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)精神。

（一）提高學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏日語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)力量，為了滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，他們只能通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此之后，學(xué)生很容易在課堂上感到疲勞。因此，日語(yǔ)教師有效地采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，老師提出問(wèn)題后，學(xué)生將分組討論，共同總結(jié)最好的學(xué)習(xí)方法和解決方案。這不僅提高了學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

日本投資企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別注意的是相互合作的員工精神，因此，日本高校教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂的日語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)，小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，并提出自己的意見(jiàn)和想法，這有利于提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，日語(yǔ)教師課采用各種先進(jìn)的信息技術(shù)，新的教學(xué)模式可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，豐富日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并為促進(jìn)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到積極的作用。例如，為了滿(mǎn)足學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提供了多種課堂學(xué)習(xí)資源。該翻轉(zhuǎn)課堂不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)的方式，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取最新的知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)更快，更方便的是，也能最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并鼓勵(lì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升在高校日語(yǔ)教學(xué)的綜合水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前在日語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上的問(wèn)題，我們應(yīng)采取積極的措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在同一時(shí)間加強(qiáng)技術(shù)支持，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能提高日語(yǔ)教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

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