淺談小學高年級數學課堂教學效果的點滴體會

馬玲香

摘要：本文從鉆研教材，把握教材內容的重難點;準確把握課堂提問和學生思考的時間;課前恰當地設計練習題為重難點起著積極的輔助作用;在教學活動中引導滲透;課堂練習與作業的有機結合;以及課堂教學中有意識地關注學困生的學習等方面來探討如何提高課堂教學效果的點滴體會。

關鍵詞：小學高年級數學;課堂教學效果

近幾年來，我一直擔任高年級的數學教學工作。小學數學教學不僅要加強基礎知識和基本技能的訓練，而且必須培養自我教育的能力、思維能力和教會如何學習數學的能力。培養學生的思維能力和進行素質教育，要貫穿于學校的整個教學工作，更重要的是要落實到每一節課的教學過程中，這就需要提高每一節課的教學效果，在理解和掌握知識的同時發展學生的思維能力。隨著教學改革不斷深入，我針對小學高年級學生聰明活潑、求知欲強、思維往往過多地依賴情感、意志和性格等心理特征，以及學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發展過渡階段的特點，在數學教學中，重視課堂教學效果，讓學生在課堂中充分發揮主體作用，多方面多角度地在解題練習設計的范圍內動手、動口、動腦，使學生輕松愉快地學習，理解掌握知識，又發展了學生的思維能力，培養了學生分析推理的能力，大面積的調動了學生學習的積極性。如何以花最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。結合自己的教學實踐，談以下幾點體會。

一、鉆研教材，把握教材內容的重難點。

首先教師本身必須認真學習新的課程標準，了解小學數學教學的總目標、要求，深鉆教材，認真備課，科學地安排教材內容，緊扣每一節課目的、要求，精心設計教學過程是注重提高課堂教學效果的關鍵，是教師是否能在課堂上緊扣教學內容，圍繞重、難點開展教學活動，使教學內容得到全面落實，做到教學層次分明。充分利用課堂上的一切有效時間，緊扣重難點進行教學。如在本學期進行分數、小數四則混合運算的教學時，我注重了簡單口算、筆算能力的培養與提高。高年級四則混合運算能力要有所提高，就必須熟練掌握口算、筆算的基本技能和方法。引導學生在理解和掌握知識的同時發展學生的思維能力。

二、要準確把握課堂提問和學生思考的時間。

盡管一節課中提問次數沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的教學效果。偉大的教育家夸美紐斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把實物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受，并很好地消化它。”可見，激發學生學習的情趣是多么的重要。學生一旦對學習發生興趣，就能積極主動地學習，而且有較高的求知欲望，良好的學習狀態，活躍的課堂氣氛。恰當提問既能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量，又能激發學生的數學興趣，使他們的思維在樂學中敏捷活潑，會想會學。一般情況下，課堂提問的時機通常產生于下列四種情況：（一）是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時;（二）是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時;（三）是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時;（四）是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能準確把握好以上的提問時機，課堂教學效果將會大大提高。。

三、在教學活動中引導滲透是提高教學質量的途徑。

課堂教學是學生學習知識的主陣地，也是培養學生良好行為習慣的主要場所。學習既充滿樂趣，也需要付出艱苦的勞動。只有具有明確的學習目標，端正的學習態度，尤其具備了良好的學習習慣，才能更好地促進學習。僅舉寫字教學為例，我校提出“人人端端正正地寫字，人人寫出端端正正的字，”要求每位老師充分重視寫字訓練，要求學生每次作業都認認真真地寫，規規矩矩地寫。當學生每次作業都能認真把字寫好，逐步使習慣成了“自然”，就內化為自覺的行動。久而久之，不但寫字有得益，學習其他功課，直至做任何一種工作，都能踏踏實實、認認真真地去做。如學生認真做題，規范書寫，這樣就避免了馬虎粗心，做題正確率高。還反映在講究文明衛生，如談吐文雅、穿戴整潔等看似細微的地方，其實也反映了一個學生的素質。

四、恰當地設計練習題為重難點起著積極的輔助作用。

學生思維的發展，在很大程度是取決于教師有意識地啟發、引導，點撥。為了使每一節課中學生能掌握教師講解的內容，我十分重視課前五分鐘的復習，尋找或設計一些練習題作鋪墊。教師立足于“導”，學生立足于“練”，在新舊知識之間架好橋梁，降低本節課的難點坡度。掌握新知識更是如魚得水。

總之，小學數學課堂一定要緊緊圍繞三維目標。掌握一節課新知識的基礎上，發展學生思維，培養學生素質、能力、情感，突出小學生的特點，課堂教學必須是一種有目的的、講效率的活動。有效果才是教學的生命。

參考文獻：

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