淺析初中數學學業不良學生的常見心理問題

鄭劍領

摘 要：數學是一門邏輯思維比較嚴密的學科，隨著學科的不斷深入，學習要求及能力要求也逐步提高，學生更容易產生學習數學的障礙。而影響學生學習的心理原因是多種多樣、錯綜復雜的。歸結起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。因此，應對初中數學學業不良學生開展積極有效的智力因素與非智力因素方面的學習心理輔導。

關鍵詞：學業不良；心理問題；心理輔導

在世界范圍內，基礎教育領域有一個共同性的難題。那就是“學業不良學生”的教學質量問題。在國外，也有稱“學習障礙”、“學業不良”等。在我國，由于人為地命定“重點學校”而客觀形成了一批“學業不良學生”相對集中的薄弱學校。因此，轉化學業不良學生的學習方式是提高一所學校教育教學質量的關鍵所在。

所謂“學業不良學生”簡言之是指“智力發育正常，但學習效果低下，達不到國家規定標準的學生。”要解決“學業不良學生”的問題雖經多年的研究，但談何容易！國內外研究的辦法也多是從微觀的教學方法改革入手，或是編制分層教材從認知規律的角度研究，或從心理學角度研究并找出解決對策和方法。根據實踐經驗，我們努力尋找改善后進面貌的出路，想盡了種種可行方法，要解決學業不良學生的根本問題，必須實現由苦干型向科學型，由升學應試教育向素質教育觀念的轉換，明確學業不良學生的成因及存在的心理問題，通過調查分析，終于認識到要轉化學業不良學生既要重視智力因素的培養，更要重視非智力因素的培養，激發他們的學習動機、學習興趣、學習意志和學習情感，來實現轉化學業不良學生的工作。本文是筆者認為初中數學學業不良學生常見的學習心理問題。

學生學習心理問題是指影響、制約、阻礙學生積極主動和持久有效地學習知識，訓練創造性思維，發展智力，培養能力的一種心理狀態。也就是，學生在學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種心理現象。其主要有以下幾個方面。

（一）畏懼心理

《青少年心理咨詢百科會書》中指出：恐懼是青少年心理發展過程中普遍存在的一種情緒體驗，是一種企圖擺脫危害與困境的逃避情緒。學習本身就是一種有目的心理活動，學業不良學生總是在失敗中成長，沒有或很少享受過成功的喜悅。特別數學學習內容具有枯燥乏味的環名聲。它的高度概括性與抽象性，嚴謹的邏輯思維性，往往使學生覺得晦澀難懂。在現行的新課程標準中對學生的運算能力，邏輯思維能力和分析問題解決題的能力都有較高要求，很多學生對其望而生畏。長此以往，有些學生就會產生恐懼心理。

（二）依賴心理

大部分數學學業不良學生由于本身的意志力薄弱，自控能力較差，加上家長老師壓力過多，在學習過程中他們普遍存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創新精神。一是期望老師對知識進行歸納概括并分門類別地一一講述，突出重點，難點和關鍵點；二是期望教師能提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。通常他們課前不主動預習，課上只喜歡聽教師的講解，不去深入領會知識的生成，課后不及時復習，考試只會做見過的，否則就會不知所措。這樣久而久之，學生的鉆研數學精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生“學習高峰體驗”，也不可能在學習中意識到自己的智慧的力量，體驗到創造的樂趣。

（三）自卑心理

自卑即一個人對自己的能力、品質等方面做出偏低的評價，總覺得自己低人一等。并由此而悲觀失望、羞怯、甚至心灰意冷，導致學生成績畏縮不前。學業不良學生自卑產生有兩方面原因：從主觀上講，學習成績較低考試得不到高分，常受周圍人的批評否定；從客觀上講，他們缺乏成功的經驗。成功的經驗是影響自信心建立的主要因素。在學習中他們的挫折與失敗困擾著他們成長。于是在產生“天生腦子笨”、“我的能力就是不行”、“我不是學習數學的料”的消極心態，從而抑制自己自信心的建立，限制了數學學習能力的發展。

（四）焦躁心理

青少年學生正處于一個紛繁復雜，充滿矛盾的由童年到青年的心理過渡時期。這種動蕩多變的青春騷動極易形成初中學生所特有的焦燥心理。在學業不良學生身上表現尤為突出。他們在學習上急功近利、急于求成、缺乏持久性，常犯冷熱病從而導致成績差。一是未能弄清題意，未能認真讀題、審題，未進行條件選擇，沒有對問題所需要材料進行對比篩選就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。二是忽視解題后的整體思考，回顧和反思。他們在接受教師教育時，缺乏穩定性，口頭應承的快，當下一次碰到同類型的題目時，無能為力。

（五）定勢心理

定勢心理即人們分析問題，思考問題的思維定勢。在較長的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序的影響下，學生形成了一個比較穩固的習慣性思考和思維慣性。這樣學生的思維能力向固定模式方面發展。解題適應能力提高緩慢，學生的分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高，特別是學業不良學生的思維單一，在學習上只能完成于例題同模樣的習題，對于一些變式練習就會不知所措，長期以往他們的思維盲點也越來越多，成績也越來越差，從而導致出許多負面影響。

（六）逆反心理

逆反心理就是以消極、冷漠、甚至敵對的學習態度對待學習的生理現象。由于他們自身的學業不良，得不到周圍人的理解、關心、指導。在班上經常會做出許多令老師不高興的事。搞些惡作劇，有時為發泄自己的不滿意會與老師大唱反調，故意違紀。其實逆反心理的產生往往是缺乏良好的教育造成的。例如：有些老師不顧孩子的年齡特點和身心發展水平，對孩子提出過高的要求讓孩子承受過重的壓力，壓抑了某正常的興趣愛好沒有了玩的時間；有些教師在言語或行為上不尊重學生，使其反感，從而引起學生的抵觸，對抗和逆反心理。