以日記為載體 用愛呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

李海霞

摘 要：日記，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種重要方式；但在學(xué)生日記批改中，融入筆者對(duì)教育的思考與態(tài)度，融入引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的正能量，則顯得格外不同，筆者擬從一個(gè)全新的角度，探究日記之于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展另類價(jià)值維度。

關(guān)鍵詞：日記；寫作；用心；愛；教育

葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說：“小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮，我當(dāng)設(shè)削除它。”葉先生的這一句話，時(shí)刻影響著我對(duì)教育的態(tài)度和熱情。

在我從教的生涯里，我希望每一個(gè)小朋友都能健康成長(zhǎng)，都能在學(xué)習(xí)中感受與分享他的快樂。在具體的教育實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生平常寫的日記，不斷踐行著冰心老師說過的一句話，她說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。

我一直鼓勵(lì)我的學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每次在我批閱的時(shí)候，我總是用自己的心去和學(xué)生的心對(duì)話、溝通。我認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)：人心都是肉長(zhǎng)的，總能感受到對(duì)方的感情，他一定知道你是對(duì)他的好的。久而久之，學(xué)生們就把我當(dāng)成了他們的好朋友。

一、以心換心，換位思考中見真情

所謂的“以心換心”，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生說的任何事情，你先要感同身受，不管是表達(dá)情緒，還是提供建議，你都應(yīng)該在情感上有最基本的共鳴。

有一個(gè)班干部在管理班級(jí)時(shí)，受到頑皮學(xué)生的責(zé)罵和攻擊。他接受不了，覺得自己很委屈，認(rèn)為自己為班里作了這么多貢獻(xiàn)，到頭來，卻是得到這種“尊重”，于是工作上有了很多情緒，并且他寫到了日記本里：為什么？為什么？為什么？我這么努力為大家著想，大家卻是這樣來說我，不理解我就算了，還是我總想著什么好處？在后面，他還畫了一個(gè)哭臉。

說實(shí)話，看到他的日記，特別是那三個(gè)“為什么”，直接撞擊著我的內(nèi)心，于是，我在他的日記中與他推心置腹：“你在老師心目中，是最棒的，有時(shí)候，請(qǐng)你注意，不必太在乎別人的目光與評(píng)價(jià)。另一方面，當(dāng)你強(qiáng)大起來，就沒有人敢這樣了，團(tuán)結(jié)更多明事理的同學(xué)，使自己強(qiáng)大起來。”后來，他干工作時(shí)很善于調(diào)動(dòng)大家的積極性，管理起班級(jí)來就變得老練多了。

二、回歸本真，用愛喚醒成長(zhǎng)力量

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系。”從某種意義上講，我們注重“回歸本真”，就是在學(xué)會(huì)用一顆細(xì)膩的心去觀察學(xué)生。

有個(gè)學(xué)生，拿試卷回家，讓家長(zhǎng)簽名，她的母親不簽，她一氣之下自己簽了父親的名字，并在日記中寫道：“老師，請(qǐng)不要責(zé)怪我，我是不得已才這樣做的，我討厭這個(gè)媽媽，她不是個(gè)合格的家長(zhǎng)，我討厭她、恨她！”我當(dāng)時(shí)就尋思著：一個(gè)小小的女孩子，為什么會(huì)那么討厭自己的母親呢？于是，我課后先對(duì)這位孩子的家庭狀況進(jìn)行了解，得知原來這位母親是這個(gè)孩子的繼母，但并非對(duì)她不好，只是在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)她的關(guān)心不夠，畢竟還帶著另外兩個(gè)小孩。我知道，此時(shí)她需要的是溫暖，更需要正確對(duì)待家人和以后的人生。于是我在日記里親切地告訴她：“寶貝，我不怪你，你也不能全怪你媽媽，挫折和磨難會(huì)使人學(xué)到許多東西，明白許多道理，老師希望你能以此為動(dòng)力，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)有出息、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｗ詈螅蠋熞蚕Ｍ隳荏w諒一下媽媽，其實(shí)媽媽帶弟弟妹妹也不容易，不是嗎？”不知道她是不是受到我這番話的感染，反正有一個(gè)細(xì)節(jié)頗能佐證她們家親子關(guān)系的變化，以前，我給她媽媽打電話，總是聽到抱怨的多，自從這次日記事件之后，她媽媽居然對(duì)她贊不絕口，特別是提到，她在家里非常體貼，事事總能想到媽媽。

是啊，一個(gè)孩子的本真也就是如此的，“人之初，性本善”，中國(guó)古代先賢孟子一直認(rèn)為人是可以在此基礎(chǔ)上不斷改造的。當(dāng)我們回歸本真，去不斷挖掘孩子們身上這股力量，以愛的名義去滋潤(rùn)他們時(shí)，我們是不是會(huì)有其他不一樣的收獲呢？

三、智慧化解，寬容中見愛的智慧

愛因斯坦曾說過：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。”寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待。在我看來，智慧的“寬容”，能讓我們的德育之花更加精彩綻放。

有一個(gè)“三好”學(xué)生、優(yōu)秀班干部，因?yàn)槌煽?jī)比較優(yōu)秀，各科老師有事都找他幫忙，平時(shí)他除了做自己的功課，還要管理班級(jí)大小事務(wù)，還得完成老師額外布置的任務(wù)，所以他經(jīng)常被弄得苦不堪言，有好幾次，我留意到他在日記中大吐苦水。

其中，他多次提到那些受過他幫助的人不懂得感恩，到最后幾乎都要鉆入死胡同里面去。

起初，我沒有太在意，認(rèn)為在日記里寫寫東西，從本質(zhì)上講，也是一種自我發(fā)泄自我調(diào)整的方法。但當(dāng)我明顯感到次數(shù)多了之后，就覺得很有必要給他明晰的指引，我告訴他：人的價(jià)值在哪里？我們有時(shí)候會(huì)很迷糊，但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該把目光看到自己身上，如果只是盯著別人看的話，那么，不僅我們無法成長(zhǎng)，更重要的是，我們根本不解什么叫“寬容”，既然選擇了幫助別人，只要是發(fā)自內(nèi)心的，就不應(yīng)該想著幫助了別人以后的事情，否則就是我們的幫助別人的動(dòng)機(jī)不純。寬容別人吧！！在日記的后面，我連用了兩個(gè)感嘆號(hào)。

是的，想到寬容是一種水平，可是，能用上寬容，就是一種大智慧。不是別人無法做到你所想的，是你自己沒有辦法逃出自己欲望的溝壑。后來，這個(gè)學(xué)生干部終于有所悟。

我們做教育的，要愛學(xué)生之前，可能我們要學(xué)會(huì)“以心換心”，方能得到學(xué)生的理解與尊重，同時(shí)，如果能“回歸本真”，適時(shí)機(jī)地“用寬容去化解”，那么，我們是不是可以從教得更坦然些呢？

教育真的是一門藝術(shù)，只有把它植根于愛的沃土之中，才能開出最美的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。我愿用心血灌溉，守護(hù)他們開出一朵朵最絢爛的花。

參考文獻(xiàn)

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