河南省中職學生管理存在問題與現狀分析

摘 要：發展現代職業教育，是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措。因此振興職業教育也是我國重要舉措之一。目前我國職業教育良莠不齊，尤其是發展滯后的省市，在管理中存在諸多問題，了解中職院校學生管理中存在的問題與現狀，有助于中職院校了解現狀，有針對性的加強辦學質量，更好發揮職業教育在經濟社會發展大局、教育工作全局中的作用。

關鍵詞：中職學生;學生管理;現狀分析

一、中職學生管理現狀不容樂觀

河南省市中職院校大省，單鄭州市就有100多所中職院校。目前來說中職學生管理現狀不容樂觀，具體問題如下：

1.學生日常行為問題：隨著深化職業教育改革以來，中職學生日常行為雖然有較大的改觀但仍不盡如人意。有相當一部分學生在行為習慣、組織紀律、道德品質等方面存在許多問題。目前來看，在河南省接受中職教育的學生大多是中考落榜生或者在初中義務教育階段的輟學學生，這些學生在進入中職院校后往往對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學生也非常普遍。相當一部分同學社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，對父母依賴性較強，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導。學習目的不明確，態度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、打游戲、聽歌、打瞌睡等現象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學、逃學，談戀愛，打架斗毆、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷網絡.生活自由散漫、夜不歸宿等現象時有發生。

2.人際交往問題：河南省的中職院校大多都是寄宿制，學生長期生活在一起，而中職院校的學生很多出現人際交往的問題。有的學生性格孤僻，日常生活中將自己封閉起來，獨來獨往，沒有自己的朋友，熱衷于用虛幻的網絡來充實自己的生活;有的學生不能與同學友好相處，打架斗毆的現象發生頻率比較高。有的學生不服從老師的管束，甚至頂撞老師、辱罵老師的現象屢見不鮮，致使許多老師不愿管理學生，對學生的不規范行為視而不見。最明顯的表現就是中職院校的老師都不愿意當班主任。

3.違紀和學生管理事故問題：目前，中職學校的學生大多來自農村離異或單親家庭，學生長期缺乏正確的引導，校園暴力經常發生。有些群體性的打架斗毆事件甚至在社會上造成惡劣影響，而這些違紀事件和事故容易給中職學校的生存和發展造成重創。從事中職院校的學生管理工作人員對違紀和管理事故如履薄冰。

4.管理投入逐年增長：十年前，中職學校學生管理投入并不大，每個班主任管理30人左右的班級就足夠了，學生處、保衛處的工作相當清閑。特別是學生的一日常規管理順風順水，管理出現的學生事故基本沒有，學校教師擔任班主任是順理成章的事情，并不覺得如何吃力。但隨著中職教育的發展，片面完成辦學規模導致的學生擴招，使學生管理投入逐年增大，在學生管理方面投入的人力、物力、財力逐年大幅增加，但學生管理的效率卻不盡人意，學生管理中的事故經常發生，學生沖突、師生沖突、老師與家長之間的沖突時有發生，學生管理成為一種嚴重的負擔，沒有人愿意擔任班主任。

二、中職學生管理上存在的問題

1.學生管理理念不能做到“以學生為本”。中職院校的根本任務是培養具有勞動素養或職業技能素養的全面發展的人，學生管理工作應該是為學生成才服務，因此，學生管理工作應該緊緊圍繞促進學生成長這個核心展開。但長期以來，由于教育管理體制上的原因，中職院校與學生之間是主從關系，學校是主動的教育者和管理者，學生則是受教育者和被管理者，反映在學生管理工作中，表現為以“管理者為本”的管理。

2.注重社會發展的單方需要，忽視學生的個體需要。河南省乃至我國中職院校學生管理工作往往是注重滿足社會發展的需要，過多要求學生服從社會發展的需要，而掩蓋和壓抑了學生的個體需要。管理是管理者與被管理者雙方相互作用的統一體，依據社會發展來確定管理內容和形式，從一定意義上而言，這是學生管理工作的一個基本環節。但如果這個基本環節不與學生的要求相統一，管理的目標就很難實現。因為社會發展需要的滿足最終體現在學生的落實方面，沒有學生的積極主動參與，管理目標的實現只能是一句空話。

當前，很多中職學校學生管理者面對學生管理困境一籌莫展，很多學生管理工作疲于應付，缺乏有效的方式方法來從根本上改變學生管理現狀。因為怕承擔責任，即使有一定的思路也不敢大膽嘗試，致使中職學生管理因循守舊，缺乏創新，學生管理效率自然越來越低。因此，大膽創新學生管理理念管理方式，使中職學生管理工作要適應中職學生的學情變化，才能夠使學生管理與時俱進。

作者簡介：

李瑞云（1988—），女，漢族，河南鶴壁市人，心理學學士，單位：河南省鶴壁市技師學院人文教育管理系。

（作者單位：鶴壁技師學院）