尊重為師道之本

葉志發

韓愈《師說》中云：“師者，傳道授業解惑也。”傳道，授業，解惑。短短六個字精準地概括了教育者肩上千斤重的責任，也成為千年來杏壇之上牢牢懸掛的準繩。然而，作為千萬教育者不懈追求的這句箴言，難道真的只有字面上如此淺顯易懂的一層含義嗎？在我看來，不然。仔細推敲，我們才能發現隱于字里行間的深層涵義：為人師表，教書育人，首先要持住一顆懂得尊重的心。尊重，才是師道之本。

一者為傳道。道為何物？在此，它便是為人處世之道，是使人立足世界的最基礎的價值觀。教育的第一要務，便是在潛移默化之中傳達一種對價值判斷的正確導向與影響。然而一觸及價值觀，最重要也往往最常被忽視的問題，恰恰就是尊重二字了。人是獨立的個體，每個人也只有因為自己獨特的思想才有可能在時空中不朽，實現生命的升華，活出自己的精彩。引路的人所做的，只能是奮力點燃手中的燈，照亮前方的迷途，而最終，路總歸是要旅人自己選擇的。因此，身為教育者、引路人，應時刻牢記，在“尊重”的基礎上施加影響。每一次備課要認真翔實，每一次授課要真誠投入，讓學生感受到老師對自己的尊重，隨后才能循序漸進地要求學生在生活中也貫徹對人對事對生命的尊重，向學生傳遞正向的價值觀和方法論。除此之外，在課堂討論或是日常交流中觸及價值評判的問題時，放下年齡帶來的經驗主義，時刻牢記尊重學生的價值觀，盡量加以軟性引導而非硬性灌輸，才能真正做到育人，做到“傳道”。

二者為授業。所謂“業”，也即專業技能。在當今社會，教育者的“授業”職能往往被過分強調。然而強調就說明發展完善嗎？著名的令無數教育巨匠無言以對的“錢學森之問”，便使答案不言自明。現代中國，乃至東南亞、韓國等以傳統東方教育模式為基礎的教育體系，常常被西方以“缺乏創造力”為由哂笑。作為教育者，我們難道不該捫心自問這究竟為何？愛因斯坦有一句名言：“天才是1%的天賦加上99%的勤奮。”然而鮮少人知，這句話是還有后半句的：“而這1%的天賦是至關重要的。”東方的師長們往往以“99%”為由，一味強調勤奮，而欠缺對天賦的尊重，因此，萬千學子的創造力也被抹殺。既然我們已經注意到了這個問題，那么就必須開始改正。各人的天賦不同，其外在表現往往在于對同一事件的視角和看法不盡相同。這就要求我們在日常的教學中，尊重現實，盡可能客觀地為學生呈現從課內到課外的一切事實，而盡量避免做出過于主觀的評論;尊重分歧，盡可能為學生提供對同一問題的多方面看法，而盡量避免以一家之言掩蔽學術爭論，即使這一家之言可能出于公認的學術權威;尊重異議，盡可能讓學生自由發表自己的觀點并自證對錯，而盡量避免直接以唯一的正確答案灌輸于人……這樣，我們才能不負“園丁”之名，讓學術之花有朝一日得以盛放。

三者為解惑。疑惑可從學術中來，也可從生活中、思想中等等方面而來。而作為教育者，解惑是至關重要的，適時適當的解惑，往往會影響學生一生的軌跡。而正如同前兩個方面一樣，解惑的第一準則也是尊重。只有完全尊重學生，站在學生的角度思考，體會學生的力所能及和力所不及，才能給出最適合的答案。在解答學術問題時盡量采用簡便的解題方法、解決學生的心理困惑時盡量從學生的角度給出建議、解答生活上的問題時多從側面全面了解學生的狀況處境……只有尊重學生，才能做到同時從方式和結果上找出最適合學生的答案，兩全其美，也增強師生間的信任與感情維系。

十年樹木，百年樹人。教育者從來就不是一個易于擔當的角色。而我們既然做出了這樣的選擇，也就必須義無反顧地投入到這項對于人類意義重大的事業中去。要教會一個人成為完全的人，最重要的，即是尊重。尊重自己，尊重他人，尊重生命。只有這樣，他才能在人類文明的某一領域健全地行走，一路探察更幽深的密徑，撥開迷霧，帶人類向前。

尊重，乃師道之本。