情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

[摘 ?要：隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法的作用不斷凸顯，受到高中英語教師一致好評(píng)。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。本文主要研究情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望給高中英語教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高中英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語;英語教學(xué)]

一、引言

情境教學(xué)法，以學(xué)生語言認(rèn)知為基礎(chǔ)，注重語言實(shí)際利用，具有直觀、形象等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生深入了解英語知識(shí)點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入英語課堂。因此，研究情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過填鴨、灌輸方式教學(xué)，忽視學(xué)生感受。學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)教師也不清楚學(xué)生是否真正理解知識(shí)。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然有一定知識(shí)儲(chǔ)備，但是無法靈活運(yùn)用知識(shí)。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)法，通過逼真的場(chǎng)景，讓學(xué)生快速理解知識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說英語、用英語，能提高學(xué)生口語水平，提升學(xué)生知識(shí)熟練度。教師通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中充分展示語言表達(dá)能力和知識(shí)利用能力，有助于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。例如，教師在講lay這一單詞時(shí)，可以根據(jù)單詞的不同含義設(shè)計(jì)不同情境，例如產(chǎn)卵含義可播放對(duì)應(yīng)的圖片，放置含義可做出相應(yīng)的動(dòng)作，能加深學(xué)生知識(shí)印象。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要依靠口述或板書傳遞知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效率低。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過實(shí)際生活觀察，提取生活化內(nèi)容，讓教學(xué)貼近生活，可以引起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生接受英語教學(xué)。例如，教師在講解basketball這一單詞時(shí)，可以詢問學(xué)生喜愛什么樣的球類運(yùn)動(dòng)，并告知學(xué)生其他球類運(yùn)動(dòng)如何利用英語表示，從而增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

（三）提升英語教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視學(xué)生主體地位，無法讓學(xué)生利用感性思維記憶知識(shí)，只能讓學(xué)生產(chǎn)生短期知識(shí)印象。隨著知識(shí)量的迅速增加，教學(xué)模式的弊端隨之凸顯，教學(xué)質(zhì)量也在逐漸下降。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好課堂氛圍。教師通過音樂、電影、多媒體等多種虛擬資源，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)、審美培養(yǎng)融為一體，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。例如，教師在講解人教版英語必修一Earthquakes單元時(shí)，可以播放電影《唐山大地震》，讓學(xué)生了解地震的實(shí)際危害，使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化師生互動(dòng)

高中英語教師應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，做好情境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視師生互動(dòng)，無法和學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系，致使學(xué)生得不到有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)水平始終無法提升。教師需要通過情境教學(xué)法，增加師生互動(dòng)次數(shù)，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。教師應(yīng)尊重學(xué)生想法，從學(xué)生思想入手，逐步傳遞教育內(nèi)容，讓學(xué)生自己理解單詞含義、分析句子結(jié)構(gòu)，剖析文章大意，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。情景教學(xué)中，教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解人教版英語必修五First aid單元時(shí)，可以詢問學(xué)生知道哪些急救知識(shí)？并讓學(xué)生自主調(diào)查急救相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，做出積極性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）利用信息技術(shù)

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)可以和教育充分結(jié)合，有助于英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。高中英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，鍛煉學(xué)生英語口語能力。教師可以通過英語電影來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語知識(shí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇電影，讓電影為英語教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)。其次，教師應(yīng)選擇英語原音電影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語正規(guī)表達(dá)方式，豐富學(xué)生英語語言知識(shí)。最后，教師應(yīng)調(diào)試好多媒體設(shè)備，確保學(xué)生享受最佳觀影體驗(yàn)。例如在講解人教版英語必修二Wildlife protection單元時(shí)，教師可以播放《叢林大反攻》這部電影，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物保護(hù)的重要性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

高中英語教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師需要觀察學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛好，將生活和教學(xué)相連接，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)利用能力。情境真實(shí)性和情境教學(xué)法作用有著直接聯(lián)系，情境越真實(shí)，情境教學(xué)法作用越強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，提高情境真實(shí)性，活躍課堂氛圍。教師不僅要通過生活化情境傳授知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在生活化情境中利用知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)英語、敢于說英語、主動(dòng)用英語，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作打下良好英語基礎(chǔ)。例如，在講解人教版英語必修三Healthy eating單元時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生把課桌當(dāng)成餐桌，成組進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)詢問學(xué)生什么樣的飲食比較健康，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生更加靈活的掌握知識(shí)。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)做好多方面準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。高中英語教師應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)、利用信息技術(shù)、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生享受高質(zhì)量教育，提高學(xué)生英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋瑞.探析情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：128.

[2]魏印卿.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2016（35）：89-90.

作者簡介

王娟（1981.10—），女，漢族，本科，職稱：中二;單位：大悟縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;研究方向：高中英語創(chuàng)新教學(xué)。