從生物科學(xué)本體出發(fā)提高教學(xué)效益

王炳坤

生物學(xué)是研究生物（植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。屬于自然科學(xué)的一個部分。高中作為基礎(chǔ)教育的最后一個階段至關(guān)重要，在高中期間學(xué)好生物對于學(xué)生一生的學(xué)業(yè)積累與科學(xué)素養(yǎng)的提高是至關(guān)重要的。作為接受過高等生物專業(yè)教育的中學(xué)生物老師，從生物科學(xué)本體出發(fā)是能顯著提高我們生物教學(xué)的課堂效益的。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，高中生物教學(xué)要求課堂教學(xué)效益的最大化，有效的教學(xué)理念和策略是重要途徑，新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)習(xí)一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力，形成正確的感情態(tài)度和價值觀的過程，可以從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性、教學(xué)方法的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等設(shè)計策略實施有效教學(xué)。

生物科學(xué)是實驗科學(xué)，講究觀察與實驗總結(jié)。沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。新課程的課堂教學(xué)最大的特點在于知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。而對于教學(xué)經(jīng)驗尚淺的年輕老師而言，最大的挑戰(zhàn)就是能否有效地將新課程教學(xué)理念付諸實踐。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。同時，要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

生物知識來源于生活，生活中處處有生物。新課程下的生物關(guān)注社會生活中的生物問題，新教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解生物與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受生物對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。新課程明確指出讓學(xué)生“有參與生物科技活動的熱情，有將生物知識應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc生物有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。”所以，學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為生物知識的源頭。讓學(xué)生始終保持對生活和自然界中生物現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。有一句話說得好，“我聽過，我忘記;我看過，我記得;我做過，我學(xué)會”。因此，教師要想盡千方百計，對實驗進(jìn)行減量、簡化操作，甚至“土洋結(jié)合”，盡量創(chuàng)造容易選材、操作可行性高、安全性高、與生活息息相關(guān)的使用。這樣才便于學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中需要運用的各種技能，學(xué)生一旦擁有這些技能，便可憑借這些技能來探究周圍世界中的一些未知問題。因此，學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的探究技能是進(jìn)行正常科學(xué)探究活動的保證，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的必要條件。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此我很注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。生物是理科中的文科，需要大量的記憶，利用好課前5分鐘默寫方程式。學(xué)生的水平參差不齊，我們應(yīng)正確對待學(xué)生的個體差異，尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，照顧到每一層次的學(xué)生。習(xí)題的選擇上緊扣教材，分為ABC三個層次，兼顧學(xué)生差距同時滿足不同學(xué)生的需求。其中BC類作業(yè)未必做題，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，A類為提高題，讓學(xué)有余力的同學(xué)去專研。重要的科學(xué)方法和探究技能需要多次學(xué)習(xí)并反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能真正掌握。例如，控制變量和設(shè)計對照實驗，需要在不同的實驗中多次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅如此，還需要將習(xí)得的科學(xué)方法和探究技能進(jìn)行遷移和運用。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對生物學(xué)教材中的科學(xué)方法和探究技能了然于胸，做到有計劃、有步驟、有針對性地學(xué)習(xí)科學(xué)方法和訓(xùn)練探究技能，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的生物實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解生物在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，例如講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等生物史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，我發(fā)現(xiàn)教師良好的形象，生動的講授，幽默風(fēng)趣的語言和熱情真誠的關(guān)心鼓勵等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)生物生學(xué)習(xí)的興趣起著不可忽視的情感作用。同時學(xué)會欣賞學(xué)生，不能因為成績而打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。我所帶的一個班成績不理想，月考排到了19名，這時我并沒有對他們失去信心，而是點出了他們可以努力的方向，有機(jī)會就表揚，萬萬沒想到學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力突飛猛進(jìn)，成功逆轉(zhuǎn)升至第三，可見老師的肯定對他們非常重要。

新課程教育強(qiáng)調(diào)上師教育，目的是鼓勵教師要相信學(xué)生的發(fā)展能力，保護(hù)學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。新課程提倡的賞識、尊重，對于保護(hù)學(xué)生自信心，激勵學(xué)生上進(jìn)心無疑是必要的。但所有的回答教師都給予表揚，不論對錯，一概給予滿足，這樣的表揚，我們稱為“廉價的表揚”。使那些確實突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價聲中失去了應(yīng)有的肯定和激勵，同時導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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