高中生對文學作品的欣賞探究

李昕艾

[摘 ?要：文學作品欣賞力的提升一直以來都是高中生在校期間較為主要和關鍵的培養內容。高中生文學作品欣賞能力的高低有時能夠直接影響甚至決定其在文科科目相關知識內容方面的理解能力的好壞。隨著社會教育教學發展進程的不斷推進，如何才能采取更加科學、高效、靈活、合理以及針對性較強的培養策略，更加全面直接的提升自身在文學作品欣賞方面的能力，就成為了高中生的重點研究內容。本文分析了高中生文學作品欣賞的發展現狀，闡述了高中生文學作品欣賞水平措施。

關鍵詞：高中生;文學作品;閱讀欣賞]

文學作品欣賞能力的培養是高中生在日常生活當中需要尤為關注的重點內容。對于作品中的要素與內涵，做到關系理清，明白作品的政治文化與社會背景。在此關系之中，深層次的分析作者所要表達出來的文學價值與意義。同過進入作品的藝術境界，領悟文學作品的思想感情得到思想上的升華，在當代社會中大多數學生或多或少的進行，文學作品欣賞，但是對于文學作品的欣賞方式與評價方式仍然存在著不足之處。

一、開設文學欣賞課的必要性

因為課程改革的影響，高中教學從注重對學生進行文學基礎知識的教學，轉而向培養學生文學應用能力轉變。而文學欣賞課正是滿足這一教學目標的重要途徑。通過對高中教學的調查分析，在高中階段開設文學欣賞課，不但能夠開闊學生們的文學視野，還能夠提高學生們的應用能力。同時，還能夠為提升學生的核心素養創造條件，為提高學生們的文學鑒賞能力提供基礎。文學欣賞課能夠有效彌補我國文學教育中的不足，能夠為學生提供接觸國外優秀文學作品的平臺，也因為有教師的引導，學生對國外優秀作品的欣賞能力也會大有提升。所以，在高中階段開設文學作品是非常有必要的。

二、文學作品的閱讀方式

高中學生在進行文學作品閱讀和欣賞時，應當重視閱讀，基礎在細節上與作者尋找共鳴與靈感。在欣賞作品的同時產生情感交流，對于作品中的人物與語言特色進行分析：

1.結合實例，分析細節。一部優秀的文學作品包括形式與內容，讀者可以欣賞文學作品的內涵，例如在探究文學作品的主題思想與人物特色和語言風格，從細節入手，避免選題過大，導致泛泛而談，這樣的文學賞析，評論就會空洞。例如：我們欣賞《三國演義》時避免題目過大，應當從細節入手，對于文章中的某一個點或者是面進行切題思考，或者是欣賞文章的整體風格特征與主題思想，或者是某個人物的具體形象，不必大面積涉及否則會缺乏重新。專注文章中特色鮮明的地方，專注作品的突破點與重點給讀者造成沖擊的部分，應當進行深層次的剖析，品味耐人尋味的內涵。高中生在閱讀文學作品時要結合文學作品中的案例進行分析，呈現出理論特色，理論與案例相結合，互相論證，互相支撐觀點必須緊密貼合，文學作品的材料要表達出自身的觀點，也應當以實際案例作為支撐，防止案例堆砌，沒有鮮明的特點。將一議論與敘述相結合，講求嚴謹的評論。在評論過程中與作者產生共鳴，深層次的剖析文章中的主體內涵。

2.用獨特的視角進行閱讀。高中生對文學欣賞角度不同，對于文學的評論也有所不同，不同讀者的眼中會有不同的哈姆雷特，所以一篇文學作品不同的人閱讀會產生不同的感受。學生對文學作品進行評論時必須選取最能表現作品的角度，采用獨特的視角進行評論，防止人云亦云，盲目跟風。高中學生對文學作品評論要想出眾，就必須采用獨特新穎的角度，提出自己的見解。我們可以根據不同的案例與材料進行觀點論證，在別人淺顯的論證基礎上進行深層次的剖析，根據自己的觀點用欣賞的眼光去看待作品，拋開文章細節的束縛，欣賞作品的內在含義，結合理論知識，提出對于作品的欣賞看法，能夠做到論證有據，自成一體。

三、文學作品提升閱讀能力的方法

1.文學作品的選擇。要通過文學作品提高自身的閱讀能力，那么就需要對文學作品進行合理的選擇，編制閱讀書目。首先，在文學作品的題材類型上，應該結合高中語文課文設置的特點進行針對性的選擇。在高中語文課文上，古詩詞、古文、議論文和散文是幾個主要的方面，其中尤其需要注意魯迅的作品。因此在閱讀文學作品的選擇上，就可以選擇這樣幾類：一是以唐詩宋詞為主的古詩詞類作品;二是《古文觀止》這類型的古文精選集;三是時文選粹類型的作品集;四是魯迅作品集;五是個人興趣類型的作品，這個可以根據個人喜好自由選擇。其次，需要對文學作品的閱讀數量進行控制，不論是哪種類型，其相關的書籍作品都是非常多的，因此不可能面面俱到，因此要分輕重，對每個類型的文學作品選擇適當的數量，確保自己能夠完全閱讀。

2.文學作品的閱讀。在選擇好文學作品之后，就需要對其進行閱讀，這也是提升閱讀能力的關鍵環節。首先，對文學作品要進行泛讀。所謂的泛讀，是指對文學作品進行的大致瀏覽，其目的在于明確文學作品的整體布局，以及整體情節脈絡等，為后邊的精度打下基礎。在泛讀的過程中，還需要記錄下該過程中遇到的問題或是疑惑，以便在精讀時尋找答案。其次，對文學作品進行精讀。在泛讀完成之后，就需要對文學作品展開精讀。在精讀的過程中，就需要在體會文章思想內涵的基礎上，對文章的遣詞造句、寫作技巧等進行分析，并將其進行內化，轉移為自己的知識。同時，在精讀的過程中，還需要結合泛讀過程中要遭遇的問題或是疑難進行針對性的分析，找出答案。最后，歸納整理讀書筆記。在完成精讀之后，需要對閱讀過程中產生的讀書筆記進行歸納整理，匯總閱讀成果。

3.閱讀的總結深化。在對文學作品進行閱讀之后，不能就將其丟到一邊，而是需要對其進行總結，實現深化。首先，要對文學作品的大意進行總結。不論是散文還是議論文，每一篇文章都有大致含義。在閱讀之后，要對其進行總結，并且歸納出清晰的含義脈絡。最后，總結歸納閱讀過程中的經驗和心得體會，將其具化為閱讀方法，在以后的學習中進行應用，提高閱讀能力。

閱讀能力對于高中生而言是一項必須具備的能力，通過對文學作品的閱讀，可以讓學生在閱讀文學作品的過程中不斷提高自身的閱讀能力，加強對文學作品的分析和理解，從而提升學習成效。

參考文獻

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