注重體驗(yàn)教學(xué)

殷明

摘? 要：生活是語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，語文學(xué)習(xí)又是生活的濃縮，本文就從如何在職業(yè)高中語文教學(xué)中融入生活的方法入手，提出語文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要走向生活，在口語交際訓(xùn)練中融入生活，在語言綜合學(xué)習(xí)活動中展示生活，只有這樣才能使職高語文教學(xué)煥然一新。

關(guān)鍵詞：職高語文;生活;口語交際訓(xùn)練;語文綜合學(xué)習(xí)活動

近年來，越來越多的職高語文教師發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)似乎進(jìn)入到了一個瓶頸期，越來越呈現(xiàn)出一種高耗低效的狀態(tài)，很多老師上課導(dǎo)入語平淡，教學(xué)內(nèi)容分割得一清二楚，問題被條條框框所拘束，一堂課下來看似有條有理，重點(diǎn)突出，其實(shí)卻如一棵被砍去枝葉的枯樹，沒有一點(diǎn)生機(jī)。學(xué)生整堂課也是忙著翻書忙著記筆記，重點(diǎn)似乎都掌握了，卻沒有一點(diǎn)自主的學(xué)習(xí)能力。我國偉大的人民教育家陶行知曾說過：“語文是生活的一部分，是用生活使學(xué)生達(dá)到‘會學(xué)、樂學(xué)’的教育”;李鎮(zhèn)西先生也指出，真正充滿生命力的語文教育應(yīng)該有兩個指向：生活和心靈。

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

因此，職高語文教學(xué)要走出困境，語文老師必須從豐富教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法入手，實(shí)行語文教學(xué)的生活化，即把生活引入語文課堂，變語文課堂為生活的“天堂”。現(xiàn)就我在這方面的嘗試與體會淺談如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要走向“生活”

職業(yè)高中的學(xué)生大都是中考的失利者，往往對書本上的內(nèi)容不感興趣，覺得枯燥無味，這時就需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上精心設(shè)計(jì)與安排，從課本中引出生活的趣味，讓語文課堂與生活融合，讓學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

比如在學(xué)習(xí)《雅舍》這篇課文的時候，可先請學(xué)生談?wù)勛约业木幼…h(huán)境，設(shè)計(jì)一下自己的理想居所，而教師引出課文中的“雅舍”后，定會與學(xué)生的陳述大相徑庭，學(xué)生不免有所疑問：如此破舊不堪的房屋，在作者眼中怎么成了“雅舍”？這樣就有助于學(xué)生理解作者寫作這篇文章時的背景及心境，理解那種自我嘲諷又無可奈何的心情，在層層深入的分析中學(xué)生就會明白如何在苦澀的物質(zhì)條件下開掘精神生活的諧趣之泉。在學(xué)習(xí)《淡淡的深情》這篇課文時，可以設(shè)計(jì)一些與這些處于青春期的學(xué)生生活相關(guān)的問題，使之穿插于課堂之中，比如你記得哪些父母為你做過的令你難忘的事？你記得父母的生日嗎？最近一次與父母發(fā)生沖突是在什么時候？學(xué)過這篇課文你有沒有領(lǐng)悟到父母那些淡淡表面后藏著的深情？一談及與自己生活有關(guān)的事，學(xué)生大都暢所欲言，情到深處甚至?xí)煅柿鳒I，不少學(xué)生都在“課文生活化”中理解了父母對自己的付出與愛。文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以與生活相連。如教學(xué)生活化，實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。

二、在“口語交際訓(xùn)練”中融入“生活”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。” 這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求，為了適合這個要求，職高語文把口際交際納入到書本之中，并通過日常練習(xí)與測試考查學(xué)生此項(xiàng)水平。根據(jù)蘇教版語文教材口語交際的要求，很多練習(xí)都進(jìn)行精心的選擇和安排，在緊扣專題內(nèi)容的同時，努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說，有話想說創(chuàng)造了有利條件。但在做口語交際題目時很多學(xué)生卻常常覺得無處下筆，即使寫出來也枯燥無味，敷衍了事，與生活相脫離。因此教師教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生自己的生活實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕?shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。

比如有這樣一個對話設(shè)計(jì)的題目：你去探望一位病人，如果這位病人的身份分別是班主任、同學(xué)、親戚，你應(yīng)該用怎樣的話向他慰問？這時教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將生活情境代入對話設(shè)計(jì)中，請同學(xué)思考生活中與班主任、同學(xué)和親戚接觸時的情形及日常交流的話題，再對收集到腦海中的信息進(jìn)行篩選重整。比如與班主任交談的內(nèi)容就可以向她匯報(bào)一下班級情況并請她放心，表達(dá)全班同學(xué)對她的關(guān)心等;與同學(xué)的交談話題則可以是幫他補(bǔ)落下的功課及希望他早日返回籃球賽場等;與親戚交談的話題則可從讓他放心家庭入手，讓他安心養(yǎng)病等等。還有很多對話設(shè)計(jì)也是與學(xué)生的生活息息相關(guān)，比如因?yàn)樽沸菃栴}父子沖突，由“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該舉辦生日宴會”而引發(fā)的辯論等等，在這些訓(xùn)練中要讓學(xué)生懂得，對話設(shè)計(jì)與生活是分不開的，只有把生活與對話設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，才能寫出更加踏實(shí)生動的內(nèi)容。

三、在“語文綜合學(xué)習(xí)活動”中展示“生活”

“語文綜合學(xué)習(xí)活動”在蘇教版職高語文教材中每冊安排四次，是一條很好的連接語文學(xué)習(xí)和生活的紐帶。這項(xiàng)訓(xùn)練通過開展各項(xiàng)活動使語文課堂走向社會，讓課堂上死的知識活躍在生活中，又把生活中的感悟帶回來。而近年來江蘇省對口單招語文教學(xué)大綱作了改革，把“語文綜合學(xué)習(xí)活動”放入了必考項(xiàng)目，這對職高語文教學(xué)無疑是一個進(jìn)步與突破，大大拉進(jìn)了職高語文與生活的距離，而作為教師就應(yīng)該充分利用“語文綜合學(xué)習(xí)活動”，使學(xué)生的生活與語文教學(xué)很好地結(jié)合在一起。

如第三冊的一個語文綜合學(xué)習(xí)活動是這樣的：“結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展以‘語言文字辨析、品味’為主題的社會生活實(shí)踐活動”。相對應(yīng)的練習(xí)是請同學(xué)列舉在生活中見到的廣告用語中用錯的字，并談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應(yīng)該怎樣做。活動開展以后回到課堂上，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，爭先恐后地說出自己找出的錯別字。如“天嘗地酒”（酒類廣告），“步步為贏”（運(yùn)動鞋廣告），“隨心所浴”（熱水器廣告），“E網(wǎng)情深”（網(wǎng)吧廣告）等等。學(xué)生們還認(rèn)識到作為中學(xué)生要熱愛祖國的文字，杜絕錯別字應(yīng)從我做起。類似的語文綜合活動還有“人，詩意的棲息”，讓學(xué)生描繪生活中見到的一處自然美景，抒發(fā)自己內(nèi)心的感想;“看戲悟人生”，請學(xué)生從看過的戲劇中選取一個人物，談?wù)勥@個人物形象給他的人生或者社會帶來怎樣的啟示意義。這些語文綜合學(xué)習(xí)活動使學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性很高，非常主動地在生活中尋找答案，這使我深深感受到生活就是最好的語文課堂。

生活中處處有語文，語文里洋溢著生活的氣息。語文教學(xué)離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。作為職業(yè)高中語文教師，一定要盡力使自己的語文教學(xué)“活”起來，鼎力推進(jìn)語文教學(xué)的生活化，使我們的語文課堂多一些生機(jī)，少一些死氣;多一些顏色，少一些有趣。這正如劉國正老先生所說的：“語文教學(xué)假設(shè)同生活相聯(lián)絡(luò)，必將煥然一新。”