在教育教學活動中培養幼兒的安全意識

楊媚嬌

有幸成為貴陽市創新型青年教師培養，并申報了《幼兒園安全制度建設現狀與對策研究》的課題，在研究過程中，我深深體會到培養幼兒的安全意識，無論對于教師、家長、還是孩子都至關重要。3～6歲的孩子對任何事都充滿了好奇，什么都想看一看、摸一摸，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果，燒傷、燙傷、氣管異物等多數都發生在小孩身上，家長和教師為了避免這些傷害，什么都不準幼兒去摸去碰，使孩子成為捆住手腳的機器人，俗話說：“千般照顧，不如自護”，重在培養幼兒的自我能力。

一、利用生活活動，讓幼兒了解自我保護的方法和技能

在健康活動中，引導幼兒怎樣識別喝熱水，在此我專門組織了討論活動，倒一杯熱水、請幼兒討論一下，怎么知道水是燙的，不能喝。吳彥易說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”黃一朵滿說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”王元義說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”又如有些幼兒認為用火燒東西玩很有趣，但卻不知危險，玩火易造成火災，輕者燒壞衣物、身體，重者會帶來巨大的經濟損失和喪失性命，于是我將前幾天金都花園小區小孩玩打火機將窗簾惹燃，引發火災的視頻讓幼兒觀看，他們都知道玩火很危險。如果發現自家或鄰居或公共場所失火了，要迅速跑出，并大聲呼救，請人撥通119，請消防人員來救火。

二、利用環境布置，使幼兒形成安全的自我保護意識

幼兒園的環境應是關注幼兒健康和安全的，教師應與幼兒共同創設，一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與班上老師進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不認識安全標記，我就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記，在窗臺張貼了禁止攀爬的標記等。還在活動室開設了安全角，墻上貼有110、120、119標記，玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、利用戶外活動，促進幼兒自我保護能力的發展

幼兒在戶外摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷的情況常有發生，其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會正確使用一些玩具引起的，為了讓幼兒了解戶外活動時自我保護的方法，我設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創可貼的小豬，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷，從而掌握了一些戶外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉，滑滑梯時要扶好扶手。請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”使幼兒學會怎樣進行游戲，一系列的戶外活動，使幼兒學會了如何安全的游戲，起到了自我保護的作用。

四、利用游戲的直觀體驗，培養幼兒自我保護的能力

幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由奔跑，進行游戲，但玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義，但光有這種體驗是不夠的，于是我用及時貼剪了一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都看到那兒有危險。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上、有的貼在玩具柜上、有的貼在欄桿上等，領寧可說：“上次我在這磕著過。”幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。

五、利用觀察、討論，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

孩子們的好奇心強，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。由于他們年齡小，就需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力，以后如果遇到突發事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手，讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法，并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

六、利用美術活動，培養幼兒的自我保護意識

培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育后，我設計了“手指劃破了”的活動，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀的刀刃對著自己和別人、取放剪刀時應握著刀刃，并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，只有在各種教育活動，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養幼兒的自我保護能力，才能更好的保證幼兒的安全。通過《幼兒園安全制度建設現狀與對策研究》課題的開展，教師們對安全教育的研究，我們發現在活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒的自我保護意識在增強。