建設書香校園，激發少先隊員的閱讀興趣

曾婀娜

摘要：閱讀是人類進步的階梯。南武小學近年來一直致力于創建書香校園。學校從培育書香隊員、培養書香輔導員與共創書香家庭等方面來落實書香校園的建設。力求將“紅領巾書香滿校園”活動，打造為南武小學少先隊的品牌活動。

關鍵詞：紅領巾;書香;少先隊;活動

“近年來隨著學習型社會建設的不斷深入，全民學習的興趣愈發濃厚，‘書香校園建設在各學校也如火如荼地展開。”[1]南武小學素來以“崇文尚武，內外兼修”為核心，促“力學”之風，營書香之氣，一直以來也大力推行著“紅領巾書香滿校園”活動。學校曾獲得廣州市海珠區“書香校園先進單位”，學校的“紅領巾書香滿校園”活動在2017年也成為了第一屆“海珠少交會最受隊員歡迎的十大優秀項目”之一。學校力求師生通過讀書增加文化底蘊，讓書香伴隨師生成長！每年建隊節學校少代會期間，舉行書香節開幕式，以此開啟一學年的讀書活動！學校主要從培育書香隊員、培養書香輔導員與共創書香家庭三方面，開展“紅領巾書香滿校園”系列活動。

一、培育書香隊員

（一）通過校園環境，營造書香氛圍

“蘇霍姆林斯基曾經說過：‘用環境、用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”[2]學校充分利用校園文化的建設，營造書香氛圍。在學校的外墻文化中，就有“漢字大觀”、“經典古詩詞”等欄目;學校各樓層的走廊墻面、黑板報、宣傳欄布置了與讀書相關的名言警句;走廊的橫梁文化內容為《弟子規》、《論語》等;各中隊的課室中，都設立了“紅領巾小書蟲”圖書角，每學年，隊員們每人至少提供一本好書，創建中隊圖書角。輔導員組織隊員們制定讀書計劃、推選圖書管理員、制定讀書借閱制度以及裝扮圖書角。學校大隊部每學期都對各中隊的圖書角進行評比，規范各中隊的圖書角管理。從外墻到課室內，學校處處都洋溢著書香的氣息。

（二）將閱讀課納入學校課程管理

學校除了語數英等常規課程外，還特別設立了閱讀課，落實了二至六年級，每周一節閱讀課。把閱讀引進課程安排，讓隊員們意識到閱讀的重要性。閱讀課在學校的閱覽室進行，專業的圖書管理員將適宜各年級隊員們身心發展的書籍放在每個閱讀小桌供隊員們閱讀。圖書管理員專業的管理與推薦，更有利于引導隊員們科學地進行閱讀。

（三）運用“有聲閱讀”豐富隊員們的課間生活

學校培養了隊員們晨讀午誦的習慣。“在青年階段——一個人學習的黃金時期，讓孩子們誦讀一定數量的經典，閱讀一定數量的名著，接觸一些當代優秀的作品，從而儲存一定的語言和思想資源，對一個人的終身發展有著特別重要的意義。”[3]清晨8：15，課室里書聲瑯瑯，隊員們在品味精品的教材;14：15午讀時間，隊員們進行“日有所誦·經典誦讀”，讀經典、誦經典，感受課外經典作品的魅力。學校的紅領巾廣播站開設了“午餐故事屋”、“佳文共賞”、“知識百花園”等欄目，讓有聲閱讀無處不在，豐富著隊員們的課間生活。有聲閱讀不僅讓隊員們獲取知識，而且培養了隊員們認真傾聽的良好習慣。

（四）夢想書屋，讓書籍漂流起來

學校利用海珠區少年宮的夢想書屋活動，鼓勵隊員們進行閑置書籍的置換活動。用已經閱讀過的閑置書換取讀書券，再用券換回自己喜歡的書籍。讓隊員們閑置的書籍，變廢為寶，成為其他隊員汲取養分的新天地。書籍漂流活動讓隊員們學會了資源的再利用，也讓他們體會到分享的樂趣。

（五）利于閱讀小冊，引領隊員閱讀

學校為每位隊員設計了《讀好書好讀書》閱讀小冊。小冊子在閱讀要求、閱讀書目及閱讀評價方面對低中高不同年段的隊員做出了有層次的指導。小冊子還留有充足的自由空間，讓隊員們制作讀書卡或者撰寫讀后感。隊員們在適合自己的閱讀要求下，閱讀自己感興趣的書籍，并且在閱讀小冊上圖文并茂地分享自己的讀書體會，這讓他們感受到讀書的別樣樂趣。

（六）趣味讀書大隊活動，激發隊員閱讀興趣

近年來，學校舉積極舉辦各類趣味讀書大隊活動。活動包括：故事大王、讀書大王、經典誦讀、制作讀書卡或畫報、創作兒童詩、展演課本劇等隊員們喜聞樂見的活動。通過非傳統的、符合隊員們年齡特點的趣味讀書大隊活動，激發隊員們的閱讀興趣。

二、培養書香輔導員

“教師作為兒童閱讀行動的組織者、引導者，應當和學生一起閱讀，以良好的讀書習慣潛移默化地影響學生。”[4]學校開設了“教師加油站”閱讀博客，為輔導員們提供了分享好書與心得的平臺。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”每學年學校為輔導員們推薦必讀書目，每位輔導員在博客上撰寫必讀書目的讀后感，然后做一次“好書推薦”，在網絡平臺上交流心得體會，并將自己喜愛的書籍分享給同事與朋友們。通過終生閱讀的理念，讓輔導員們真正做到“腹有詩書氣自華”。

三、共創書香家庭

學校大力提倡親子共閱讀、共創書香家庭的理念，每學年為創建書香家庭開設指導性家長會及講座。“鼓勵家長和孩子一起‘親子閱讀，同孩子交流自己的讀后感，指導孩子將讀書與做人結合，從書中提煉生活的智慧;提倡家長既為孩子制定讀書計劃，也為自己制定讀書計劃，以身作則，還要把書中好的做法落實到實踐中去，引導孩子學以致用”。[5]學校的大隊部櫥窗，也定期展示優秀的親子閱讀卡作品，鼓勵隊員們爭創書香家庭。學校也將隊員、輔導員、家長的讀書心得作品，分別匯編并出版于《南武小星》、《悅讀》、《家校心聲》等書籍。每學期我們都會評比“書香之星”與“家長書香之星”。

結語

南武小學“紅領巾書香滿校園”系列活動的開展，切切實實地激發了隊員們的讀書興趣，大部分隊員養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記的習慣;課外閱讀拓展了隊員們語文學習的時空，大大提高了隊員們的閱讀理解能力，同時為隊員的習作奠定了良好的基礎;隊員間的合作、交流意識明顯增強，隊員的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。而輔導員們的閱讀則進一步提高了師德的修養，自身的文化底蘊也大大加強了。創建書香家庭，也拉近了親子之間心與心的距離。為了隊員們將來的厚積薄發，我校大隊部將在全體師生的共同努力下，繼續熱誠而執著地將“紅領巾書香滿校園”這項有意義的活動開展得更好！

參考文獻：

[1]蘇全有，崔朋濤. 對“書香校園”研究的回顧與反思 [J]. 公共圖書館， 2013，（1）：35.

[2]宋倩倩. 打造書香校園探析 [J]. 基礎教育研究，2015，（24）：9.

[3]劉淑貞. 創建書香校園 打造教育品牌 [J].中國教育學刊， 2010，（2）：26.

[4]金煜程. 創建“書香校園”的實踐探究 [J]. 廣西教育（義務教育），2016，（4）：64.

[5]龍雪琴. 創建書香校園的探索與實踐 [J]. 現代中小學教育，2017，（33）：11.