幼兒園游戲性區角活動的問題與對策

張艷華

我們根據開展區角活動的幾個步驟和流程來討論開展中存在的問題。區角活動開展之前我們得先進行區角規劃設置，也就是我們打算開設哪些內容，這些游戲都分別布置在什么地方;然后是投放材料，當內容確定后，我們開始思考孩子們在游戲時需要些什么材料呢;一切物質準備齊全后，最為重要的便是幼兒游戲過程中的組織管理，組織管理是教師觀察幼兒游戲、引導幼兒游戲、推動幼兒游戲的過程。

問題一：缺乏對區角內容的發展性規劃，隨意性強

策略：協作規劃、有的放失 期初，各班級應有對本班區角活動的學期規劃、月規劃，讓班級兩位教師對全期區角心中有數，從容準備（收集材料），輕松開展。如本期我班準備玩什么？是娃娃家還是小醫院？材料前期投放什么，后期投放什么來推進等。還可以結合主題教育內容，預測孩子們在主題中的發展和需要，并作為游戲區角的內容設置。

問題二：區角內容設置沒有充分分析該年齡段幼兒生活經驗，盲目跟風，導致區角成為擺設，幼兒不感興趣，不喜歡玩，不會玩。

策略：緊抓經驗和興趣 區角設置時，最應思考的是，這個年齡段孩子該有的素養是什么（指學習素養、生活素養）。他們具備了哪些生活經驗，最關心、最感興趣的事情是什么。已有的生活經驗和興趣點就是區角設置的靈魂。如小班幼兒更喜歡娃娃家的裝扮游戲和吃吃喝喝的游戲，所以，小班可開設娃娃家、小餐廳、糖果屋等，而中大班幼兒的興趣和生活范圍跟廣泛一些，這是我們則可選擇小醫院、理發店、超市、小銀行等角色游戲。

不同年齡段，同一內容游戲區角設置時應注意層次性設置。例如：娃娃醫院。在小班的“娃娃醫院”游戲中，依據小班幼兒的年齡特點及生活經驗，孩子們對醫院最為感興趣的是打針、吃藥，醫生阿姨的聽診器，所以我們在設置小班娃娃醫院游戲時只設置小醫生的角色，開展醫生給布娃娃治病的游戲，他們大多鐘情于對醫療器械的擺弄。到了中、大班，我們對娃娃醫院的角色區域劃分更加的細致和貼近真實生活，逐步規范掛號處、門診處、住院部、藥房的空間布局和劃分，細致分化了醫生、護士、藥師的不同角色。教師關注扮演醫生的幼兒履行職責的情況，關注醫生與病人的交流。

問題三：區角空間規劃設置散亂，干擾幼兒交往活動，秩序混亂。如：汽車商店、汽車試駕區、小醫院、小廚房游戲。（中三班上期圖片）

策略：同區并構 動靜分隔 區角空間規劃設置時，原則上我們將同一角色活動空間規劃在相鄰位置。如：小班娃娃屋、娃娃廚房、娃娃洗浴室（小一班圖片）。將幼兒需要大動作、大空間活動的游戲與相對專注、安靜的交往游戲分割。如：建構區和娃娃家、小醫院的分隔;汽車商店、汽車試駕區和娃娃家的分隔。

問題四：對區角設置把握不靈活，有一勞永逸的思想。孩子對某區角無興趣，該區角對孩子發展已無任何價值仍咬牙支撐。

策略：細觀察 善調整 需要教師細致觀察區角中孩子的行為，如孩子已經索然無味，行為屬于百無聊賴甚至搗亂，應調整區角材料，如調整材料已無法推進，應考慮更換該區角。

問題五：對區角環境材料的投放缺乏美飾、忽略情境的吸引力，從視覺上對孩子形不成任何刺激，讓孩子不想玩。如：中班理發店（中二班圖片）。

策略：巧用色彩 善用圖案 像裝飾自己的家一樣，設置區角環境。材料盡可能美飾，使用同一色調、美麗的圖案等進行背景裝飾，可教師動手，可放入美工區幼兒裝飾，創設一個比較逼真的游戲情境，讓孩子們能真正愉快的進入“小人國”游戲。

問題六： 材料投放堆放雜亂，不成序列，比例不協調，材料之間無任何聯系，一古腦兒堆放在一起，儼然成了雜物堆，缺乏生活素養的引導。如建構區，種類過多過雜。小吃店，材料不齊全，數量過多。（中三班建構區、中二班面條、鍋圖片）等。

策略：明確種類 分類整理 如：建構區材料，首先明確建構區材料的種類如建構材料積木，廢舊物品材料，如易拉罐、薯片桶、牛奶桶、紙盒等。首先我們將收集的廢舊材料整理后，選擇適宜的材料投放到區角中，材料選擇注意比例、數量、序列，材料的數量不宜過多、種類不宜繁雜，材料投放進去后，要分類擺放。從材料的形狀區分、材料的用途區分等，要像模像樣，煞有介事。（中一班建構材料圖片、中一班小吃店圖片）

合理擺放 材料整理后還需要合理的擺放位置，擺放時要便于幼兒取放、不干擾幼兒操作。如：建構區（中三班），教師將材料靠邊擺放，空出入口，幼兒取放方便易于操作。如：小班小廚房，整齊的操作臺，成套的操作玩具，人手一套，種類、數量適中適宜小班幼兒專注操作。

問題七：材料投放缺乏年齡特點，材料蘊含的教育價值不夠，導致幼兒不想玩，隨意擺放和隨意使用材料的現象。（如，小二班、中五班小廚房食物）

策略：明確幼兒游戲特征 ?小班幼兒在游戲中喜歡模仿、好操作，他們需要足夠的形象性玩具（如：小班小廚房玩具）;中班幼兒在游戲中開始產生替代行為，這時游戲材料應減少形象玩具增加素材材料（如：中二班自制餃子，橡皮泥自制糖果）;大班幼兒在游戲中能按照自己的意愿構思和創造，采用替代、制作、建構等方式開展游戲，因此，我們提供的材料應滿足幼兒想象、創造的需要（如：大三班自選車牌）。

在探索游戲的路上，我們才剛剛起步。但我們堅信只要直面困難、勇敢前進，我們就會不斷有所收獲。我們期待著更深入地“走進”孩子們的游戲。