讓小學語文回歸本色彰顯課堂魅力

周娟妮

摘要：課改提升了語文教育的質量，有效地推動了廣大師生的迅速成長，但也出現了“熱鬧”課堂等現象，令我們困惑和迷惘。因而回歸本色語文的呼聲日高。真正的回歸是科學理性的反思。

關鍵詞：學生主體;回歸本色

當前，小學語文教學開始了課改，不少理念、教學形式脫穎而出，語文課堂也隨之煥然一新，教學手段多樣，師生互助增加，呈現出百花齊放的局面，可謂是熱鬧非凡，但是透過喧嘩的表面，我們會發現熱鬧的課堂背后，是蒼白與空洞的教學。小學語文教師，應該教給學生什么？讓學生掌握什么呢？這是一個值得深思的問題。個人認為，無論小學語文課堂注入了什么樣的理念，改變成怎么樣的教學模式，其本色教學是不可變的，所以這就要求教師課堂上要務實，高效，探索。讓學生在自主合作交流中中獲得進步。

一、創設教學情境，搭建自我展示的平臺。

創設寬松的學習氛圍，給學生一個展示自我的空間，激發學生的思考欲望，創建語文高效務實課堂。愉快的環境可以使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，我們要創設寬松、愉快的學習環境。以學生為主體，引導學生敢思、敢想、敢于表達。在語文課堂教學中，我們就要主動地轉化角色，引導學生自覺、積極的學習知識，思考問題，充分發表見解和想法，注重語文課堂教學的個性化培養。語文課堂教學要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們廣大的語文教師在教學中確立新的語文教學價值觀——尊重差異，弘揚個性，多元解讀，給學生搭建一個能充分表達自己獨特感受的平臺，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法和感受。要求我們不能照本宣科，拿一把尺子來衡量同學們的回答，更不能用我們成人的思維來評判孩子們的對與錯。因為，每個學生的生活經驗不一樣，所以就應該鼓勵學生對文本知識的理解做出有個性的反應，做出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想。

二、以讀代講，培養學生的情感

小學語文作為人文學科，對學生心靈的震憾的影響是很有力度的，也是深遠的，這是因為小學語文本身含蘊的理念和情感，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。小學語文學科要達到像大綱中要求的那樣：培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育和科學思想方法的啟蒙教育。培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，諸方面的任務在很大程度上是憑借閱讀教學中一篇篇的課文進行的，正所謂“在讀中有所感悟”、“在讀中培養語感”、“在讀中受到情感的熏陶”。

朗讀在小學語文教學中占據十分重要的地位，讓學生通過朗讀實現理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。小學生處于記憶的黃金時期，就閱讀教學來說，適合采用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這也是這一學段需掌握的一個重要的知識點要求。讓學生除 “會”朗讀外，還要求學生學習默讀，做到不出聲、不指讀。在教學中可以采用多種的朗讀方法來貫穿整個教學，只有讓孩子們讀，反復的讀，把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。如教學《紅樹林》一課可以采用了多種方法指導學生進行朗讀，以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知。在讀中有所感悟就可以采取范讀、領讀、輪讀、默讀讀等強化對課文的理解，體會文章所表達思想感情，作者對紅樹林的贊美之情。

語文教學不僅要重視對語言的理解和揣摩，更要注重對語言的積累和運用。在小學語文教學中理應重視語言運用的訓練，包括口頭表達和書面表達。特別是在閱讀教學中要增強運用語言的意識，承擔起提高語言能力的重任。在讀中學習精美的語言、精妙的構思、精致的布局，學習表達運用。要努力讓學生把讀中的體會、體驗到的東西外化為語言文字，這就是認識、情感向口頭語言、書面語言的轉化，內容向形式的延伸，也是理解向表達的遷移，閱讀與寫作的結合。最終使學生學以致用，能說會道，能寫善文，發展和提高語文綜合素養。學而不思則罔，思而不學則殆。讓學生的思維進駐課堂，讓學生的的閱讀過程充滿思辨的味道，使閱讀教學從言語積累向言語思維轉化。

三、激發學生的想象力

課堂教學中，教師應以自己敏銳的觀察力，時刻捕捉學生的心理動態，結合教材特點，緊扣課堂脈搏，隨機應變，恰當及時地抓住激發學生想象的契機，用有效的點播、引導，讓學生的想象力飛揚起來。

1、圖文結合，啟發想象

激發學生的想象力首先應當投起所好，小學生對于文字不太敏感，所以教師應當利用圖片進行教學。對于學生來說，圖片是最直觀的，所以教師在備課的過程中要準備好文章所需要的圖片，最好是色彩鮮明的，能夠吸引學生的注意的圖片，這樣才能更好的吸引學生，激發學生的想象力。

2、利用留白，激發想象

留白是指文章中作者沒有表達情感的部分或是不指出故事的結局，所留下來的空白，這樣的留白是為了學生的自我發揮，讓學生自己想象接下來的內容，促進學生的想象力，學生通過自己對文章的理解發揮想象力對留白的部分進行補充。教師要激發學生的想象力，就要做到巧妙利用留白，使學生充分發揮學生的想象力。

總之，課堂教學是一個有諸多因素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯系，缺一不可，對課改實踐的現狀作出冷靜的反思，理性地審視當前教學行為的目的性和實效性。任何一種急功近利，急躁浮夸，只求形似，滿足于光鮮外表的形式包裝都是與新課程真正倡導的精神實質大相徑庭的，都會對新課程改革的實施帶來負面的影響。本色語文教學追求教學實踐回歸到語文學科自己的領地中來，認真按語文教學的獨特規律扎扎實實地講與練，從實處著眼，回到根本中來，放大并突出自己的學科屬性，提高教學效益。