試論幼兒教學中發展幼兒語言的途徑

[摘 ?要：幼兒時期是人們語言形成的重要階段，此階段的語言能力不但能為幼兒未來發展打下堅實基礎，還能幫助其養成優秀的心理品格。本文將主要圍繞幼兒教學中發展幼兒語言的重要性展開分析，并提供具體發展對策以供參考。旨在提高教育效率和質量，促進幼兒綜合發展。

關鍵詞：幼兒;教學;語言]

一、引言

據權威調查顯示，4～6歲的幼兒正處于大腦發展的關鍵時期，也處于語言發展的黃金時期。此語言指的是宏觀上的語言范疇，主要有詞匯、語法、語音和語言溝通能力等。所以，在此階段內，教師必須要對幼兒語言發展展開全方位的、正確的指導，充分調動其語言興趣，協助幼兒有效提升語言表達能力。

二、幼兒教學中發展幼兒語言的重要性

人們要想進行互相溝通，就一定會應用到語言。幼兒階段是語言發展的黃金階段。語言不但是幼兒的主要學習內容，而且還是其日常生活和學習的主要用具。我國下發的相關綱要中明確規定，教師必須要指導幼兒應怎樣利用語言展開有效的交流，并且4～6歲是幼兒學習語言的重要階段，有著較大的發揮潛力。不難發現，教師在組織一些教學活動時，要積極為幼兒營造一個良好的學習氛圍，進而有助于推動其語言綜合發展。

三、發展幼兒語言的有效策略

（一）建設教學情境，提升幼兒學習主動性

第一，要通過教室的合理布置來引起幼兒注意。其通常喜歡優美的圖片與童話故事，教師便可借此把幼兒目光所及范圍內的空間裝扮成童話世界。比如可在教室墻體上粘貼和白雪公主、小蝌蚪找媽媽等相關的圖片，幼兒發現這些圖片后肯定會和其他幼兒共同分享喜愛的童話故事。其邊觀賞圖片，邊講述著故事內容，潛移默化的便能提升自身的語言表達水平。

第二，可利用幼兒一日生活來調動幼兒學習主動性。廣大教師在和幼兒接觸的過程中一定會發現：大多數女生都傾向于童話故事，而男生則傾向于英雄事跡，其仿佛專業的演員，通常在某個小故事情境中都能玩耍好長時間。教師此時可利用相關生活元素，讓其在情境中充分發揮語言才能。例如：在模擬《開超市》表演過程中，有些幼兒飾演收銀員的角色，有些扮演理貨員的角色，有些則負責扮演顧客，在各種各樣的買賣行為之中，其漸漸能說出類似以下禮貌用語：請到三號款臺結賬，謝謝配合;收您50元，找您10元，請拿好;叔叔您好，請問文具在哪個區域有賣呀？等等。再例如：在組織生日聚會時，幼兒能掌握：感謝大家來為我慶祝生日;這是我精挑細選送給你的生日禮物，希望你能喜歡等公眾場合會運用到的語言。

第三，生活情境同樣能鍛煉幼兒的語言能力。在每天下午吃點心時間時，若蛋糕為方形，教師可這樣引導：生活中還有哪些物體是方形呢。聞到蛋糕的味道時，教師可這樣引導：還有哪些物體能散發出香味？通過這些生活情境，為幼兒創造更多的語言表達契機。

（二）培養幼兒學詞、造句能力

教師可通過培養幼兒學詞、造句能力來提高其語言表達水平。幼兒在此時期的語言發展程度是良莠不齊的，有些可能會完整的闡述出自身的想法，有些可能表述的不夠清晰，或是不敢開口講話。這便需要教師在教學過程中要協助其解決這一問題，逐漸做到流利、有邏輯的去說話。

在培養幼兒表達能力時，經常會用到類似有……有……還有這種排比句，教師可打亂幼兒玩具的擺放位置，在添加一些全新的玩具。讓幼兒用此種句式把教室中的玩具一一列舉出來，此種表達方法備受其喜愛和認可，會饒有興致的觀察教室，從喜愛的玩具開始羅列：有毛茸茸的小熊、有鮮艷的花朵、有整齊的小火車等等。幼兒爭先恐后的表達，課堂氛圍逐漸熱鬧起來。教師此時可指引幼兒把所有玩具的各種表現利用有的……有的……還有的……這一句式表述出來，比如有的小狗在啃骨頭，有的小狗在洗澡，有的小狗在等主人回家等。其在這些固定的句式中引進了更加豐富的用詞，讓句子生動形象起來。教師正確使用此種方法，能有效提升幼兒語言表達能力。

（三）幫助幼兒養成閱讀的良好習慣

一是要把供幼兒閱讀的書籍放置在其容易觸碰的位置上。比如在教室里設立閱覽廣角，把書籍與畫冊擺放在廣角之中方便幼兒閱讀。在增加新的讀物時，教室可先為幼兒描述一下大概內容，以調動幼兒閱讀積極性。這些圖書與畫冊幾乎都是以圖畫等直觀的方式展現在幼兒眼前的，多個幼兒共同觀賞圖畫，共同講故事，能大大提升其語言發展空間。

二是要激勵幼兒利用課間時間展開閱讀。針對幼兒來講，其享有固定不變的閱讀時間，但伴隨年級的增長，提供幼兒專門的閱讀時間將會漸漸減少。因此，要從幼兒時期激勵其把握住每寸光陰，哪怕是幾分鐘都可以完成廣泛閱讀。

不僅有以上兩種自主閱讀形式，因為幼兒掌握的文字數量較少，其無法展開大規模的文字閱讀，此時教師可為其播放有趣的聽講故事，比如《灰姑娘》等，讓幼兒通過聲音了解更多的有效信息。

四、結論

綜上所述，在幼兒教學中發展幼兒語言，是幼兒教育中的重點工作，廣大教師必須要認識到語言在幼兒成長道路中的重要性，結合實際情況有針對性的選擇教學手段。從建設教學情境、培養幼兒學詞造句能力以及幫助幼兒養成閱讀的良好習慣等方面入手，不斷強化其語言表達能力，推動其綜合發展。

參考文獻

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[2]楊莉，潘璐.多途徑促進幼兒全語言創新能力發展實踐探究[J].天津市教科院學報，2018（02）：81-84.

作者簡介

侯青（1990.02—），女，漢族，籍貫：山東省聊城市東阿縣;現職稱：二級教師;學歷：本科;研究方向：幼兒教育專業。