中學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)與教育方法研究

[摘 ?要：良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響，尤其在對(duì)于正處在中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，良好的行為習(xí)慣是對(duì)其價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的引導(dǎo)和塑造，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人格以及思想品德有著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的場(chǎng)所，需要發(fā)揮其主要的監(jiān)督作用和教育作用，采取科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;良好行為習(xí)慣;教育方法]

教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)確實(shí)是潛移默化的，而且是非常重要的。習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在青少年時(shí)期，尤其是中學(xué)階段，已經(jīng)對(duì)外界的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，基本上有了判斷的能力，但是這個(gè)階段的學(xué)生自制力還比較差，因此需要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育，為今后適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生行為習(xí)慣方面存在的主要問題

（一）部分中學(xué)生存在一定的人格缺陷

現(xiàn)在大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子或者獨(dú)生女，很多家長(zhǎng)都比較對(duì)孩子比較“溺愛”，但是這種“溺愛”對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說是不理的。當(dāng)學(xué)生在家里被各種長(zhǎng)輩遷就的時(shí)候，就會(huì)紫潛移默化中養(yǎng)成一種以自我為中心的性格和習(xí)慣，在日常生活中，與其他人相處的時(shí)候，也會(huì)只考慮自己的感受而對(duì)其他人的感受產(chǎn)生忽略，影響到孩子的正常社交，影響學(xué)生對(duì)集體生活的適應(yīng)。

（二）部分中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有很大一部分的中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在不良的習(xí)慣，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的的不明確，思想不能夠集中，而且缺乏一定的自信心，甚至存在一定的悲觀情緒和厭學(xué)的情緒;學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏一定的額自主性和鉆研的精神，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用;上課的時(shí)候不遵守課堂的紀(jì)律，下課的時(shí)候不對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)。紫現(xiàn)代社會(huì)中，很多學(xué)生都是家里的“掌中寶”，部分學(xué)生缺少家長(zhǎng)和教師和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，不按時(shí)完成作業(yè)，遇到問題不及時(shí)詢問，就會(huì)造成各種各樣的問題。

（三）部分中學(xué)生缺乏良好的生活習(xí)慣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也在不斷上升，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的溺愛也時(shí)有發(fā)生，這主要表現(xiàn)為一部分的中學(xué)生的自理能力較差。比如說學(xué)生處在一個(gè)生活環(huán)境較差的場(chǎng)所也不會(huì)主動(dòng)去打掃，動(dòng)手的能力較差，時(shí)間觀念也不強(qiáng);比較喜歡吃零食，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，飲食習(xí)慣不好;甚至還有一些學(xué)生有吸煙酗酒的不良行為，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)中學(xué)生開展行為習(xí)慣引導(dǎo)與教育的主要方法和途徑

（一）教師要注意言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上的指明燈，需要時(shí)刻明確自己的職責(zé)，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想和行為的引領(lǐng)者。因此，教師必須要注重言傳身教，在平時(shí)的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)以身作則，不斷的提高自身的修養(yǎng)，用自己的言行去影響學(xué)生。教師在日常的管理中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想文化的教育和滲透，提高學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)相關(guān)的法律知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步加強(qiáng)道德判斷和道德選擇的能力，逐步形成健全的人格。

（二）通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，樹立正確的三觀

中學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，是保證國(guó)家繁榮富強(qiáng)的重要人力資源，需要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是在教育的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了考試而進(jìn)行考試的學(xué)生，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)和考試有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，尤其是對(duì)高中生來(lái)說，通過高考之后就萬(wàn)事大吉了，導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一片茫然的狀態(tài)，有一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不良的生活追求，對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師要不斷引導(dǎo)中學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，并且朝著有意義的目標(biāo)去奮斗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能有自己堅(jiān)守的信念，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）重視對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)

思想品德和和道德修養(yǎng)是教育的重要組成部分也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生的心理、思想、情緒以及態(tài)度等進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)體做差異化的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。作為中學(xué)階段的學(xué)生，不管是從身體還是心理上都處在一個(gè)過渡的階段，在這樣的階段中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣復(fù)雜而矛盾的問題，有著強(qiáng)烈的求知欲，但是自我判斷的能力又不強(qiáng)，很難對(duì)一些復(fù)雜的事物做出準(zhǔn)確的判斷，因此就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理困惑或者障礙的時(shí)候，教師要充分的利用各種資源對(duì)學(xué)生開展心理健康的教育，引導(dǎo)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，提高他們的情緒疏導(dǎo)的控制的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，提高他們的思想道德修養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持督促學(xué)生，確保教育方法的有效

中學(xué)生一般都有其年齡段所屬的心理和生理方面的特點(diǎn)，好奇心重同時(shí)自律的能力又較差，教師要將一些良好的習(xí)慣落實(shí)到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生從平時(shí)的潛移默化中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在進(jìn)行引導(dǎo)和教育的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的監(jiān)督，不管是行為和言語(yǔ)，都需要有一個(gè)規(guī)范，通過進(jìn)行一些督查和評(píng)比的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，定期進(jìn)行反饋和總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，在學(xué)校內(nèi)部開展相應(yīng)的趣味評(píng)比活動(dòng)，確保教育成果效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于整個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著重要的作用，教師要采取科學(xué)的引導(dǎo)和教育方法，培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

單雪冰（1987—），女，遼寧省盤錦市人，學(xué)歷：研究生;職稱：中學(xué)一級(jí);研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。