淺談小學語文教學中的經典古詩文誦讀

廖冬紅

[摘 ?要：對于語文學科的教學來講，誦讀經典古詩文應當構成其中核心性的部分。在課堂實踐中，教師應當指引小學生經常誦讀優美的古詩與古文，借助此種方式來培育高水準的審美素養，激發同學們熱愛經典文化與傳統文化的熱情。與此同時，誦讀優美詩詞也有助于塑造優良的人文素養，讓小學生真正體會到經典古詩文的獨特魅力。因此可見，誦讀古詩文的課堂模式具有顯著的優勢，對此應當致力于全面推廣。

關鍵詞：小學語文教學;經典古詩文;誦讀教學]

祖國文明具備悠久歷史，其中的詩詞文化占據了很關鍵的地位。對于小學生來講，如果能經常并且反復誦讀經典詩文，則有助于提升自身具備的語文綜合素養，培育更高層次的審美認識。古詩文本身蘊含了厚重并且深遠的意蘊，對此反復予以誦讀有助于激發同學們針對經典文化的濃厚興趣。近些年以來，語文學科的新課改正在迅速推進。面對新的形勢，誦讀經典古詩文體現了更顯著的價值與意義，師生對此有必要給予關注。

一、誦讀經典古詩文的重要意義

經典古詩文本身蘊含了深層次的內容，對此如果能夠致力于深入探究，則有助于提升語文學科的學習水準。小學生處在特殊年齡段，因此傾向于接受直觀性以及形象性的語文學科知識。在此種狀態下，教師有必要指引同學們更多關注經典的古詩文。在反復誦讀的基礎上，小學生就可以逐漸體會出其中蘊含的深層次韻味。具體來講，小學生誦讀經典的重要價值包含如下：

首先是深入體會古詩文蘊藏的意境。各種類型的古詩文都蘊含深層次的文學意境，小學生對此應當予以透徹體會。一般來講，多數小學生在面對枯燥與單調的課堂講授時，經常都會對此感覺到乏味，甚至喪失了探究古詩文的熱情。然而如果能將其轉換成古詩文的誦讀，那么有助于增強其直觀性，從而讓小學生感受到學習語文的快樂，并且發自內心喜愛古詩文。小學生在進行誦讀時，自身就能夠融入古詩文的整體意境中，引發感情上的共鳴。

其次是培育學習語文學科的信心。對于小學生來講，語文學科應當屬于很關鍵的學科。然而長期以來，受到應試思路的影響，多數小學生并不擁有學好語文學科的信心。在面對繁雜的語文知識時，同學們很可能表現為排斥或是抵觸的心態，傾向于逃避難度較大的語文知識點。在大聲進行誦讀的同時，小學生就能夠擁有更高層次的自信感，避免封閉式的語文學習。

第三是提升同學們的審美水準。在新課改的全新形勢下，小學語文的宗旨與目標應當落實于提升語文水準，同時也要關注審美素質的全面提升。從目前的現狀來看，很多小學生并沒有表現為高水準的審美素養。因此可見，在現階段的語文課中有必要引入詩文誦讀的部分，通過誦讀詩文就可以為同學們呈現生動性以及形象性的古詩文意境。實質上，經典詩文本身就具備高層次的美感;對此如果能經常予以誦讀，則可以優化小學生現有的語文分析能力，激發學習古詩文的濃厚興趣。

二、探求改進對策

通過分析可知，對于經典詩文反復予以誦讀的做法具備可行性與實效性，因此有必要在現今的語文課堂中逐步推廣。然而截至目前，誦讀經典古詩文的舉措并沒有真正受到關注。在傳統模式的語文課上，師生仍然傾向于關注語文大綱，實質上并沒有真正運用更為靈活的課堂模式。如果忽視了古詩文誦讀，那么不利于提升小學生自身具備的語文素養。詳細而言，在小學語文的日常教學中有必要全面引入古詩文誦讀的模式，探求可行的改進對策。

（一）反復進行詩文誦讀

經典古詩文本身具備深遠的內涵，對此如果簡單進行誦讀，那么很難真正體會出其中蘊含的深層意境。因此為了改進現狀，教師有必要指引同學們反復去誦讀某些古詩文。在目前的語文課上，教師可以指引同學們在初次誦讀時把握概要的詩文內容，然后反復予以朗誦。

因此可見，小學生在各次誦讀過程中都能加深自身針對古詩文的體會，進而形成了更為深刻的古詩文印象。經典古詩文體現為獨特的語調、語氣以及字音節奏等要素。在反復誦讀時，教師還要密切關注同學們誦讀古詩文的吐字偏差，對此予以及時的糾正。

（二）摘抄優美的詩文段落

實質上，多數小學生并不喜歡機械式的古詩文誦讀，小學生覺得此種方式的詩文誦讀缺乏趣味性。因此，小學生如果沒能透徹理解古詩文，那么要求其進行機械式的誦讀并不具備太大意義，甚至還可能引發排斥心理。為了改進古詩文誦讀的現狀，教師有必要指引同學們摘抄自己喜愛的古詩文語句，通過運用此種方式來激發濃厚興趣。在必要時，還應當借助多媒體呈現趣味性以及生動性的古詩文意境，確保同學們都能迅速深入特定的意境中。

（三）密切結合生活

語文學科與小學生的平日生活之間具備緊密的聯系，對于此種聯系應當給予更多的關注。經典古詩文都是源自真實生活的，因此如果脫離了真實生活，那么誦讀詩文的過程也將喪失價值。為了提升課堂實效性，應當運用多樣化的措施來延伸想象力，確保小學生能夠把古詩文的基本內容與日常生活緊密結合在一起。在密切結合生活的前提下，小學生面對特定的古詩文將會擁有更深層次的體悟與理解。通過運用靈活性的問答競賽等方式，有助于激發小學生探究語文學科知識的熱情。

三、結束語

經過綜合分析可以得知，經典古詩文應當構成現階段語文教學不可或缺的關鍵部分。在日常性的課堂教學中，教師應當指引小學生反復誦讀優美古詩文，通過運用上述措施來培育健全性格并且提升審美認識。與此同時，針對經典古詩文如果能夠反復予以誦讀，則能夠為小學生創建優良的課堂氛圍，在潛移默化中受到優雅的熏陶。未來在課堂實踐中，師生還需要密切配合，共同探求適合運用于語文學科的誦讀教學模式。

參考文獻

[1]李桂華.探析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].中國校外教育，2017（05）：142.

[2]朱長影.小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J].才智，2016（25）：25.

[3]陳巧蕓.小學語文經典詩文誦讀的有效策略[J].科教導刊（下旬），2016（05）：129-130.

[4]張錦艷.經典誦讀在小學語文教學中的有效實施[J].亞太教育，2016（11）：176.

[5]劉鳳艷.解析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].赤子（上中旬），2015（14）：141.