我教小學生“吵架”

胡利

作文教學，是一件非常令人頭疼的事情。

對作文教學以如此之說，一點也不夸張——最起碼我這樣認為。我想，在小學作文教學中，絕大部分的老師都有同感吧：指導費了不少力氣，成天苦口婆心的說，但最后學生的作文水平總是提不高;老師教著費心，學生寫著吃力……久而久之，作文教學和作文訓練都成了很讓老師和學生苦惱不堪的事情，很多教師、學生均“談作文而色變”。

可是，不管我們多怕，只要在從事語文教學工作，就不得不接觸作文教學。特別是小學語文老師，承擔著學生作文啟蒙的重要責任，更是顯得尤為重要。如果沒能讓學生從小喜歡上寫作而恐懼作文的話，對他們以后的學習之路是非常不利的。筆者十多年的教學生涯中，特別是在作文教學中便遇到諸多的麻煩，傷透了腦筋，很多時候還為自己的付出沒有收獲而灰心喪氣：我怎么這么差勁？我有機會成功嗎？作文教學毫無進展的癥結在哪里？

靜心思索之后，我對小學作文教學工作進行了一點初步的探討，也進行過一些嘗試，大膽引入一個詞——“吵架”，權作拋磚引玉。

一、通俗易懂，引導學生明白“作文是什么”

這里的“作文是什么”，不是和大家討論一個通常意義上的、書面上的作文概念，只是要讓學生明白，作文就是一個“吵架”的過程。對于“吵架”這件事，學生肯定都不會陌生。所以，這里引入“吵架”一詞，學生會覺得與自己生活近，容易理解和接受。

“吵架”，學生都知道，就是在講道理。我們就要想方設法把一件事情說清楚講明白，讓對方信服于我們，我們贏了，我們“吵架”的目的就達到了。所以，將“吵架”引入作文，就是要告訴學生，作文也是要想方設法把一件事情說清楚，讓對方覺得我們說得具體，說得有道理，從而信服于我們。這樣，我們作文的目的也達到了。也只有這樣才能達到我們作文的目的。

二、強調重點，引導學生明白“要吵什么”

作文教學的“吵架”，讓學生明白“要吵什么”這一點，也即是搞清楚作文要“寫什么”是至關關鍵的，因為這是作文的出發點，更是作文的歸宿。

我認為，要做好讓學生明白“吵什么”這點，主要引導學生在審題方面下功夫。

比如，一個叫《勤勞的母親》的作文題，看似一個偏正短語，中心詞是母親。而實際上，作文所要向讀者展現的卻是“母親的勤勞”，即在作文時中心詞是“勤勞”，“母親”只是鎖定了所寫的對象，所選材料，只能是有關“母親”的“勤勞”的這一方面，而不能是“母親”其他方面的內容。

如果作文題目是《母親》，選擇材料的區別就大了。這個題目所寫的，可以是母親的“勤勞”、“善良”、“能干”、“寬容大度”等，同時也可以是這些內容的綜合，選材范圍就比前一個題目寬泛得多。

再如，作文題目是《美麗的家鄉》，其所寫對象是“家鄉”，重點字眼卻是“美麗”，即要寫清楚的是家鄉的哪些東西美麗。是山？是水？是人？……這些東西又美在什么地方？怎樣說出來能讓聽的看的人沒有去過也有身臨其境的感覺？

這就是“吵架”：我們說“母親勤勞”，就要想方設法舉出母親“勤勞”的例子來證明，讓人一聽就覺得母親確實“勤勞”;我們說“家鄉美麗”，那家鄉哪里美麗？就要說出我們認為美麗的、或是和別處不一樣的地方，讓別人相信我們說的實話。

也就是說，培養學生認真審題的習慣，還要培養學生學會認真閱讀、修改的習慣。修改不僅是字詞句的修改，主要的一個方面是看自己的文章整體是否符合題目的要求，所寫的內容能否充分表現出自己心里的所想。

做到了這一點，可以說，這篇文章成功了百分之八九十以上了。

三、給出方法，引導學生明白“怎么吵”

明白了“要吵什么”，也篩選出了能體現中心的材料，那么，如何將材料很好地組合起來，表達出自己想要表達的中心呢？這也是作文教學的一大難點。

寫一篇文章，總是想要告訴讀者一點什么“東西”，而且要讓讀者讀明白并相信這“東西”。就像吵架一樣，為了證明自己是正確的，其所陳述的就是關于這件事的、對自己有利的，對自己的觀點沒有用的我們肯定不會說出來，這是選材。之后，我們還要想，這些選出的材料，要先說什么，再說什么，用什么方式把說出來。

舉一個小例子：要告訴讀者“小明是一個誠實的孩子”，這就是前面談過的“要吵什么”。作文時，需要先介紹對象——小明，然后舉出幾個關于“小明”的、能說明他“誠實”的例子，最后總結：小明的確是一個誠實的孩子。

再如，前面說到的《美麗的家鄉》，首先要明白我們要寫的其實是“家鄉的美麗”，這即是要“吵”的內容。作文時，也像“吵架”一樣：我的家鄉在什么地方，那里非常美麗！或許我這樣說你不信，那我舉出家鄉幾處美麗的地方，你讀了就會相信的。然后，我們舉出家鄉美麗的東西來證明自己前面的話：我家鄉有什么山，山怎樣，有什么特別的;有什么水，水怎樣;還有什么奇特的洞;什么古老的樹;家鄉人如何熱情好客、如何落落大方……說清楚了這些，我們就勝了。

四、善于鼓勵，讓學生有“吵架”勝利的信心

設法樹立起學生寫好作文的信心，激發起他們很想用“吵架”的方法試一試的欲望，最終達到從“要我寫”到“我要寫”的境界。這雖然不是具體的寫作技巧，卻也是是作文教學的一個關鍵點。常言道：興趣是最好的老師。只有先讓學生愛上作文，樹立起能寫作文的信心，才能引導學生寫好作文，讓作文變成一件快樂的事情。

筆者認為，小學作文，首先一定要讓學生能通順地、有條理地把一件事、一個人、一個觀點“吵”清楚，至于更多的修辭方法、詞匯運用、文采等更深層次的東西，就需要在學生“敢吵、能吵”的基礎上再慢慢引導，在慢慢訓練中提升。

小學作文教學是一件不復雜但卻不好使勁的事情，但只要讓學生明白“要告訴讀者什么→像‘吵架一樣讓讀者相信、明白自己所說的是真的→也像‘吵架一樣告訴讀者‘怎么樣，的確是這樣吧？”的基本思路，同時讓學生有“我要試一試”的沖動和“我一定能說服你！”的信心，相信以后的作文教學大家都能輕松上陣！