淺談初中語文教學的優化措施

向連兵

摘要：教學理念的更新和教育技術的不斷進步，給當前的教育教學工作提供了大量寶貴的教學資源，同時也給教師教學水平的提升提供了條件。無論是教學理念的運用還是教學技術的應用，都需要教師對教學活動的不斷優化，才能起到更加積極的教學效果。本文就初中語文教學的優化措施展開論述，為當前初中語文教學提供一定的看法和認識。

關鍵詞：初中語文;教學;優化措施

一、課堂引入優化

新課引入是一節課的開端，是表明教學主體，推出教學內容的切入點。在學生方面來看，更是學生在學習過程中對所學內容建立初始印象的關鍵階段。從語文學科的特點來看，兼備工具性和人文性特點，傳統教學中側重語言的工具性特點是功利性的教學理念，更新的教學理念提出：當前的教育教學工作應當重視學生的學習體驗，重視語文學科的人文性特點，需要教師挖掘教學資源，給學生更多、更優質的學習體驗，才有助于學生學習興趣的提升。因此，在語文學科的教學設計中，教師可以通過優化教學設計，通過藝術性的引入課題，幫助學生在語文學科的學習中建立更加優質的閱讀和精神享受，才能有助于學生應用語言工具，享受語文學科和文學作品的人文特點，幫助學生欣賞文章的人文性。例如，在《天凈沙·秋思》這首古詩名作的學習中，寥寥數語便描述了意境的無限凄涼與悲苦。對于這古詩詞的學習，應當更加具有人文性特點，應當更加注重學生在古詩的閱讀中的意境想象和情感體驗。因此，在這首古詩的教學設計中，對于導入的設計應當是更加凸顯這首詩的主題的，應當是將悲涼二字浸入到導入中的每個元素中。因此，在對這首詩的導入環節，可以通過這種設計方式開展教學：通過多媒體教學資源導入課題，通過圖畫和音樂渲染悲涼的環境。在音樂的設計上，教師可以選擇悠揚的長笛作為獨奏，選擇《孤星獨云》作為演奏背景，讓學生悠揚寂寥的音樂聲中，體驗無盡的惆悵和凄涼。在圖畫的設計上，建議教師通過中國畫這種與古詩相互吻合且意境深厚的情感傳達方式進行教學，通過寂寥的山水畫或者孤獨背影的人物畫，渲染凄涼悲苦的環境，幫助學生在古詩的初步印象建立中，奠定寂寥的情感基調。在這種導入設計下，學生對古詩詞的學習將不再是枯燥的，更是一種思想和情感的傳達與接收過程，是學生接受精神洗禮和熏陶的過程，學生對古詩詞的興趣和熱情必然隨著這種優化的課堂導入方式而變得更加濃厚。

二、教學活動優化

在教學活動的設計上，教師在課堂上體現學生的主體地位，且有助于學生積極性提升的方式設計教學，注重課堂教學中生成的教學資源，并通過利用和轉化，拓展課堂教學容量，讓學生在獲得知識、能力和情感的進一步豐富。例如，在《傷仲永》這篇文章的教學中，對于最后一個環節的教學活動設計，教師應當引導學生廣開言路說出自己在文章閱讀中有哪些見解，而不是越俎代庖幫助學生進行總結，并且這種開放式的教學過程更有助于學生思維的發散和廣闊性見解和獨特性看法認識的生成。例如，筆者在這本節課的最后一個環節的活動中，設置教學問題：通過這篇文章的教學，你有哪些收獲和啟發嗎？對于仲永最后的結局，你有沒有想過是什么因素導致的呢？隨即，我引導學生在小組內進行探究和交流，并鼓勵學生說出自己更多的見解和啟發，說出自己對于這一問題的獨特認識和看法。在我的鼓勵下，部分學生提出：傷仲永這故事告訴我們，即便是天資聰穎，缺乏后天的努力也是難以讓一個人成才。另一名學生補充：一個人的成功成才，既需要完善的個人因素，更需要良好的環境背景，環境鑄就英雄在這里是十分精準的。又一名學生補充：家庭環境是造成仲永泯然眾人矣的根本原因，忽視對仲永的培養導致了最終的悲劇。還有學生提出：雖然家庭是根源，外界的過度奉承也加劇了其父母的虛榮心，導致了惡性循環。最終，一名學生又提出：雖然外界環境對仲永的泯然眾人矣有重要的影響，但是從其個人角度來看，缺乏上進心和好學的品質，更是導致其泯然眾人矣的根源。通過學生的大膽討論，學生的思維在這一活動中得以碰撞，思維火花的出現讓這節課變得高潮迭起，學生的思想深度在這一活動中變得深刻，其思維能力在這一環節中也得以提升。

三、教學評價優化

初中階段的學生，其自我意識提升，并有了一定的虛榮心和要強的心理。針對此刻學生的心理特點，教師必須要重視教學評價和教學反饋藝術的把握，更加注重教學評價的優化設計，才能幫助學生在初中語文學科的學習中建立更加高漲的熱情和信心。因此，在語文學科的教學中，教師需要不斷優化教學評價，讓優質的教學評價給學生更加積極的教學反饋，以促進課堂教學有效性的不斷提升。因此，教師在教學評價過程中，一定要注重教學技巧的把握，要提升教學的豐富性和技巧性，摒棄“很好”、“不錯”等單調沒有特色的教學評價，改用“你的語言真是精美”、“你的思想十分深刻”、“這位同學的反饋和課堂表現真是令人驚艷”、“這名同學近期的表現十分出色”等等，通過這種豐富性、藝術性的教學評價，幫助學生在課堂教學中建立更加出色的學習效果，促進學生學習品質、學習熱情的不斷攀升。

總結

教學設計的優化是教師提升教學水平的根本措施，也是提升學生學習效果的重要方式。在教學設計上，教師可以通過課堂引入的優化、教學活動的優化和教訓評價的優化等方式，讓學生在課堂教學中主動學習、學會學習，幫助學生提升更加完備的語文學習能力、思維能力。

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