將中華優秀傳統文化與學生習作有機結合

李華文

中華五千年文明留下了博大精深的優秀傳統文化，《大學》《論語》《弟子規》《唐詩宋詞精選》等經典名著可視為重要代表。《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容;在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳承傳統技藝等優秀傳統文化普及活動。

讀書、寫作是一個人必備的基本學習能力，在小學階段打好根基尤為重要。腹有詩書氣自華，借助經典的閱讀與踐行，使孩子們從小懂禮貌，知禮儀，曉禮節，處處彰顯圣賢風范，成為知書明理有遠大理想和高尚道德情操的好少年。我們要打破以往那種單一教學的思路，以學生發展為目標，以課內為主，課外為輔，以《弟子規》為突破口，注重學習方法的指導和學習興趣的培養，通過大量的實踐活動來為每個孩子提供發展的平臺。讓讀書成為孩子們一生的樂趣，讓寫作成為他們一生的熱愛和身心修養的愛好。

一、利用中華優秀傳統文化提高對學生習作的影響力

中國優秀的古典經文意存高遠，可以培養孩子們的古典文化底蘊和優雅情懷。其中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學。用這些優秀的傳統文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。熟讀并且背誦經典，其核心是要增加小學生的原始積累。閱讀經典不僅可以健全人格。小學是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，經典啟蒙教育講授傳統美德，在小學階段向學生傳授經典，就是教他們用傳統文化做生命的底色。讀經典還能塑造人的品德，傳統文化素養要從娃娃抓起。孩子們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德。經典著作是我們民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基。少年時期是人格的奠定時期，在學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，在誦讀吟詠中逐漸培養其人文精神。還可提升智力是孩子在作文中、課堂上能引經據典，據心理學家的研究結果：13歲前后，人的記憶力即可達到頂點。一旦錯過了，就不能形成知識、情感與經驗的豐厚積累，那將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。“讀書百遍，其義自見”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。積累多了，將來理解能力發展到一定程度時，許多原來理解不深的東西自然能做到“無師自通”。為了使孩子們能夠從小就汲取優秀傳統文化中的營養，實現人的全面發展，我們應該將誦讀經典、寫好習作納入校本課程之中，及早的在孩子們記憶的黃金期輸入大量的經典篇章，為他們一生成長鋪墊真理的基石，為他們一生插上讀書習作這一語文素養的雙翼。

二、利用中華優秀傳統文化拓展學生習作的活素材

中華優秀傳統文化不僅是我國的優秀文化遺產，還是民族文化的重要標志。我國的優秀傳統文化有許多，有古典著作、節日、習俗、工藝、技藝等，這些豐富且優秀的傳統文化充實了這個國家。

中華優秀傳統文化是學生寫作可利用的素材：中華優秀傳統文化包括了思想、文字、語言等內容，我國傳統文化的內容具有明顯的時代特征性，是學生了解我國歷史的一個重要渠道。學生學習閱讀傳統文化著作，可以從中獲得許多寫作靈感，還可以從中學習寫作的方式和方法，選擇這些著作中的經典的文字作為寫作的素材，可以提高自己的作文水平。

中華優秀傳統文化增強學生的文字審美能力：我國優秀的傳統文化中有許多都是與文字相關的內容，文字本身的魅力就在于可以帶領閱讀者感受作者的感受，從中獲得靈感，并通過長期積累不斷培養自己對文字的審美能力。

作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此在習作訓練中，讀寫結合是條好路子。讀中指導寫，寫中促進讀，多積累語言并進行實踐運用。

三、利用中華優秀傳統文化激活學生習作的原動力

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。”優秀傳統文化教育是當前青少年教育的一項重要內容，其目的就是讓我們的中小學生在接受語文教育的同時，“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養。”

教師教學中融入中華優秀傳統文化，通過搜集優秀的傳統文化，融進教學內容中提高學生寫作的能力是一個不錯的方式。教師在課堂上、課堂后，盡量安排足夠的時間給學生讓其自由的感受傳統文字的魅力。

教師組織學生開展學習中華優秀傳統文化的活動，讓學生達到對優秀傳統文化產生興趣的目的，讓學生在活動中感受到傳統文化的魅力，產生閱讀學習甚至寫作的沖動，一步一步帶領學生提高自身的寫作水平。

四、師生在提高習作素養的實踐中做中華優秀傳統文化的承傳者

語文教師如何做優秀傳統文化的承傳者？我認為，首先必須努力提高對中華優秀傳統文化的認識，加強自身的文化修養，自覺、主動地把傳統文化教育貫穿到語文教學中去，找準切入點和結合點，使傳統文化教育成為語文教學的有機組成部分。《綱要》指出：加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。中小學語文教師不僅僅是一個語文教育工作者，同時他還是一個中華優秀傳統文化的傳承者、弘揚者，同樣肩負著“立德樹人”的重任，必須充分認識自己的責任。

二是要認真分析、研究、思考語文教材，正確認識和把握語文教材中蘊涵的傳統文化內涵，運用好教材這個中華優秀傳統文化的載體，深入挖掘教材中的優秀傳統文化精髓。此外，要求語文教師運用馬克思主義者的立場、觀點和方法對傳統文化進行科學的、實事求是的分析甄別，“去其糟粕，取其精華”。這就是我們常說的“吃透教材”。對教材的研究既是教育教學的需要，也是教師學習優秀傳統文化、提高自身文化修養的需要。當然，遵循青少年成長規律、語文教學規律和文化傳播規律也是語文教師必須把握的前提。只有這樣，我們的語文教育和中華優秀傳統文化的傳播才能有機結合，學生的寫作水平才能一步一步的提高。