試析多元化信息技術在中職護理數學教學中的應用

張麗媛

摘要：在中職護理數學教學時，教師應根據學生所學習專業特征、學生應掌握的數學知識內容，合理運用信息化技術給學生在課堂上創建不同情景教學。有助于學生對數學知識抽象化概念理解，以更直觀的形式展現給學生，通過趣味形式提高學生學習積極性，有效的提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術;護理;數學

隨著信息化技術的不斷發展，為了提高中職護理數學教學的課堂教學效果，應該對課堂教學模式進行科學有效創新，豐富課堂教學內容有效提高教學質量。通過教師在課堂上利用多元化信息技術，可以將中職護理數學教學資源進行有效結合，從而提高中職護理教育整體質量[1]。

1運用中職校內資源，對護理數學教學進行資源重組

為了提高課堂教學效果，應充分挖掘校內資源與教材知識內容進行有效結合，更好的提升學生學習效率。教師在給學生講解相關知識內容時，教師應先詳細研究護理課程教材、熟知教材知識內容，應對教材內容進行全面的系統把握，教師應掌握好教材整體與專業間的聯系。作為一名護理專業的教師，應把握好護理專業與本學科之間的關聯性，教師應根據學生的實際情況，對教授的教材知識內容進行適當調整，并根據專業內容進行及時更新以及相關補充，做到因材施教。在講解函數時，教師應給學生對靜脈滴速如何計算進行重點講解，給學生在今后的護理職業資格考試打下一個良好基礎。

2運用多元化資源設計課堂教學

教師在教學前應靜心制作課堂教學課件，通過課件集中學生注意力，提高學生學習數學的學習興趣。隨著新課改的提出，應將現代教育科學技術引入到中職護理數學教學課堂當中，將護理數學學科與現代教育科學技術進行巧妙整合。由于數學知識具備一定抽象性，知識點和許多的概念在課堂上僅憑知識文字表達，學生在聽講時由于知識內容相對抽象很難理解。隨著科學技術的不斷發展，學生對信息化技術越來越熟悉，在課堂教學時教師應通過運用多媒體技術豐富課堂教學，通過運用信息化技術幫助教師完成課堂教學任務。隨著信息化技術的不斷發展，給學生以及教師提供了良好的學習環境[2]。

教師在課堂上講解集合的運算、函數的性質、三角函數，特別是立體幾何以及平面幾何教學時，通過運用簡單的動畫或教學軟件幾何畫板可以在課堂上給學生展示集合圖形整體變化過程，在教學時可以更加生動形象、更直觀的給學生展現在課堂當中，通過運用多元化教學資源設計可有助于培養學生數學思維。比如教師在講解數學概率以及頻率時，由于中職學生的數學基礎相對薄弱，護理專業部分學生對學習數學知識有抵觸情緒。但是隨著信息化技術的快速發展，越來越多的學生熟悉掌握計算機技術，學生在校期間準備考取國家計算機一級考試證書，因此對Excel 表格可以熟悉掌握。教師在課前做好準備工作，根據學生在之前的課堂表現，對班級學生進行合理分組，可以有效幫助每位學生能夠充分的發揮自己的優勢，學生在課堂可以與學生進行有效的溝通交流。教師在進行分組時，每組最好在7、8人，分組之后每組學員自己選出一名組長。

教師在課堂上可以跟學生進行有效互動，逐漸豐富學生的知識儲備。在講解一些關于概率實驗時，可以靈活的運用Excel 表格對課堂上所學習的概率知識進行模擬實驗。例如，在課堂上教師拿一枚硬幣均勻的進行拋擲，對硬幣拋擲10次，通過Excel 表格進行標記正面和反面。Excel 表格當中隨機函數返回大于或者等于零且小于1時均勻的進行分布隨機數，在每次進行計算之后都應返回新數值，表達式應為RAND（）。通過進行十次均勻的拋擲硬幣在表格當中，生成10組數據信息，統計出正面以及反面的次數，得出在實驗中正面在總實驗當中占比[3]。

在組織學生進行試驗時，極鼓勵學生參加實驗活動，對每組得到的數值進行討論分析，教師應該在旁邊適當引導。在進行試驗后應組織學生進行匯報討論，根據得出的相關結果進行探討。通過進行相關試驗活動可以提高學生學習數學主動性，激發學生學習數學興趣，有助于培養學生的團隊合作精神，以及培養學生處理問題的能力，培養學生的邏輯思維。

3豐富課堂教學內容

教師將上節課護理數學中重點內容進行詳細的講解，學生在課前應將所學過的知識內容進行復習，并自主預習本節課的知識，充分做好課前準備。教師采用示范的方式在課堂上進行講解相關知識內容，并對學生不理解的數學知識進行詳細講解。在課堂上教師將信息化平臺應用到中職護理數學教學當中，并根據中職護理的理論課程內容循環的播放微課，通過教師運用信息化教學可以幫助學生快速理解數學知識的重點內容。在課堂上組織學生通過課下的方式獨自完成微課，從而優化了課堂教學效果，提高了課堂的教學質量。學生在復習時遇到難點時，可以通過微信以及相關軟件及時與教師溝通，逐漸提升學生學習效率。在講解函數奇偶性時，可以將教學知識內容聯合實際生活，把學生熟悉的動物、建筑物、學生所學的專業人體器官以及醫院相關標識融入到數學知識當中，將所學的數學知識與人體解剖學進行有效結合，可以幫助學生建立系統的學習知識架構[4]。

在課堂教學時，將數學知識內容聯系到中職護理專業當中，教師可以將數學知識內容與微生物學進行有效結合。在教學時通過教師組織學生在顯微鏡下進行觀察細胞分裂狀態，并根據觀察情況設置一些相關問題，有效提高學生自主探索更多的數學知識內容。

結束語：

綜上所述，隨著信息時代的不斷發展，教師將多元化信息技術應用到中職護理數學教學當中，可以明顯提高課堂數學學習效果。在教學課堂上教師應打破以往的傳統教學觀念，在課堂教學時應以學生為主體地位進行課堂數學知識教學。在教學的過程當中，教師應該不斷的提升自身的教學水平，擴充自己的知識儲備，對課堂教學進行科學創新。通過教師對教學資源進行有效整合，有利于集中學生的注意力，提高學生學習熱情，逐漸培養了學生的數學邏輯思維，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]魏紀艷，黃鴻宇.淺談中職數學教學與護理專業課的有效結合[J].現代職業教育，2018，（24）：41.

[2]張清濤，常莉.中職護理專業數學課的教學策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2018，（1）：180.

[3]全志芳，唐新明.糾錯教學法在中職護理專業數學教學中的應用效果分析[J].廣西教育，2016，（38）：104-105.

[4]陳自鋒，曹偉濱，王聰， 等.以崗位需求為導向構建中職護理專業數學教學體系研究[J].新校園（中旬刊）， 2014， （11）：90-90，911672-7711（z）.2014.11.067.