小學數學教學中培養學生語言的表達能力

代西權

[摘 ?要：新課程改革后，數學思維表達能力主要的表現形式有算法分析、概念系統、定理和公理推斷以及公式關系，通過構建學生數學思維，從而提升小學生理解以及掌握數學知識的能力。結合人教版小學數學教材分析小學數學如何培養學生的數學思維能力，進而提升小學生掌握數學知識的能力。在小學數學教學中培養學生的語言表達能力可以從以下四個方面著手：培養學生的傾聽習慣，有效設置提問，提倡合作交流學習，鼓勵學生在課堂上發言。

關鍵詞：小學數學;語言表達]

教師在指導學生學習數學知識的同時，還應注意提高學生的語言表達能力。在學生的數學學習過程中，一定的數學語言表達能力對提高學生的數學思維能力、激發學生使用數學語言的興趣有著極大的促進作用。下面從四個方面進行分析探討。

一、培養學生的傾聽習慣

語言表達能力的提高與良好的傾聽習慣的養成密不可分。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的教學之后，才能更好地理清自己的學習思路，組織自己的數學語言，使自己能夠清晰、有條理地表述數學問題。學生在認真傾聽的過程中，不斷思考、比較教師在表述數學問題時對數學語言的運用，從中吸取經驗。例如，四年級學生在教師的指導下學習“整數的四則混合運算”過程中，教師講解整數四則混合運算的運算法則時，一定要讓學生認真傾聽并理解掌握整數混合運算的法則：①在沒有括號的算式里，如果只有加減法或乘除法，從左往右依次計算;②在沒有括號的算式里，如果既有乘除法又有加減法，先乘除后加減;③在有括號的算式里，先算小括號里面的，再算中括號里面的。教師在黑板上寫出“27-18÷（2×4+1）=？”這道例題，邊板書邊向學生講述解法，即“根據四則混合運算法則，先算括號內的式子，括號里既有乘法又有加法，這個時候，我們應當先算……”在教師用這樣的語言向學生仔細講解解題步驟的時候，學生會注意傾聽并領會教師的解題思路，并學會教師表述的方法，從而形成傾聽的習慣。學生在傾聽中思索，并從中體會、學習他人組織語言的能力，可以有效提升自己的數學語言表達能力。

二、教師有效設置課堂提問

在小學數學教學過程中，教師可適當多設置一些提問環節，通過提問讓學生思考、回答問題，為學生提供運用數學語言的機會，加強師生之間的溝通，使學生對數學語言的組織和表述能力得到相應的提升。教師在指導五年級學生學習“平行四邊形的面積”時，可以提問，同時給學生相應的思考問題和組織語言的時間。如在本節課開始的時候，教師通過問題導入，先提問學生“長方形面積怎么算”。對這個問題，學生一般能夠給出正確回答，這樣在一定程度上就激發了學生的學習興趣，對上課提問、回答問題也會表示出興趣，然后教師在黑板上展示一個長為10cm、高為6cm的平行四邊形，要求學生計算此平行四邊形的面積。教師先讓學生自己想想有什么解決辦法，然后再向學生提問“把這個平行四邊形沿較長邊的高剪出一個三角形，平移到另一邊后，能得出什么？”“怎么樣計算它的面積？”等，誘導學生一步步思考、發言。除了教師向學生提問外，學生還可以向教師提問，學生與學生之間也可以進行問答交流，這么一來，學生在課堂上思考數學問題，用數學語言回答教師問題的機會就大大增加了，語言表達能力也會得到提高。

三、提倡開展合作交流學習

合作學習是指在教學過程中，把學生分成多個學習小組，以小組為單位進行合作學習，鼓勵學生在小組合作中探討問題，加強學生的數學語言訓練。這樣的課堂學習能有效提高小學生的數學語言表達能力，同時還能訓練學生的團隊合作精神。例如，在學習六年級“扇形統計圖”時，教師可以先把班上的學生隨機分為5或6個合作學習小組，根據預先設置的教學目標，給每個合作學習小組布置學習任務：制作一個扇形統計圖。為了完成這一任務，每個合作學習小組內的學生要自己分配任務，收集數據，組內成員不斷交流、探討，分工協作。在學生合作交流學習的過程中，不斷進行溝通、學習，需要不斷運用數學語言。與此同時，合作交流學習使學生自覺參與課堂學習活動，有效激發了學生的學習興趣，培養了學生的團隊合作意識，提升了學生運用數學語言的能力。

四、鼓勵學生在課堂上發言

毫無疑問，學生語言表達能力的提高，有賴于學生交流和發言的機會增多，因此，在小學數學課堂上，就要鼓勵學生多發言，不懂的地方要多向教師請教。為此，教師要注意創設輕松的學習氛圍，以便學生能更加自如地表達自己的觀點。鼓勵學生課堂發言，需要教師轉變教學觀念，在具體教學中落實學生的主體地位，讓學生在學習的過程中能夠自由發揮，自由表達看法。例如，在教學“對稱、平移和旋轉”時，教師給出這么一道題目：“長方形和正方形同是四邊形，長方形有2條對稱軸，所以正方形也有2條對稱軸，這種說法正確嗎？”鼓勵學生給出答案，并追問原因。當一個學生給出正確答案后，教師應鼓勵學生發表自己的見解，并述說解題的思路。教師在此時千萬不可打斷學生，也不要對學生這種踴躍表達自己見解的表現不理不睬，即便學生的看法不對，教師也應當耐心聽完學生的見解，并給予適當的肯定和指導，同時鼓勵更多的學生在今后的數學學習中發表自己的見解。

總之，在小學數學教學中，提升語言表達能力的主要策略是激起學生在數學課堂上發言的欲望，以培養學生良好的傾聽習慣及合作交流能力，從而提升其數學語言表達能力。