“雙證書”制度下的高職教育教學改革研究

[摘 ?要：“雙證書”制度在高職教育中的實施，是高職教育的嘗試和突破，其有效的促進了學生教育與就業的對接，提高了學生的就業率。本文重點分析“雙證書”在高職教育中實施的重要意義，同時也指出實施過程中出現的教學模式不實用，教育理念較為落后的問題，從而提出可以使“雙證書”制度順利實施，有效進行的策略。

關鍵詞：“雙證書”;高職;教育教學改革]

在我國，高職教育肩負著培養高級技術人才，推動我國現代化進程的重要使命。隨著社會主義市場經濟體制不斷趨于完善，社會教育體制為適應社會的發展不斷做出改革，那么如何進一步推動人才質量培養來適應國家勞動制度，是高職教育必須面對的重大問題。2006年，教育部發文指出，所有職業院校都要建立職業技能鑒定機構，執行鑒定職業技能工作，實施“雙證書”制度。我國的高職“雙證書”制度的實施由此拉開序幕。

一、實施“雙證書”目的意義

（一）貫徹法律法規的重要表現

我國于2006年發布實施“雙證書”的法律法規，2010年規劃又指出積極推動這一制度的實施，促使學習專業課程和職業標準相銜接，可見國家對這一政策的重視。我國正處于社會轉型期，在穩健快速的發展過程中，國家對技術型人才尤其是高級技術型人才大量需求。但人力資源市場供不應求。所以我國需要加快對高職技術型人才的培養。所以各高職學校貫徹落實“雙證書”制度，是對法律法規的貫徹，是學校應盡的責任和義務。

（二）促進教學體制改革

“雙證書”制度，拉近了學校與企業的距離，學校必須根據企業的要求進行應用型人才的培養。這就要求高職學校順應時代的要求，對專業設置和培養目標進行改革，對學生的學習內容和學習方法進行改革，重視學生的動手能力和操作實踐。對學生進行相應的職業技能培訓，以促使學生熟練完整地對技術進行靈活應用和操作。同時學生在畢業前應該對學生安排相應的實習工作，讓學生熟悉工作環境。

（三）實現教學和就業的對接

以前的高職教育偏重于專業理論的學習，因為沒有統一的要求和標準，所以學生畢業走向工作崗位以后，企業還需要對學生進行培訓，使其達到上崗的要求，在這一過程中會有時間和物質資源的損耗。而通過“雙證書”制度，學校和企業達成統一要求，學校會根據企業的要求進行培訓，畢業后學生可以直接上崗。同時學校普遍以達到企業的要求為目標來培養學生，所以在一定程度上可以增加高職畢業生的就業率。

二、“雙證書”制度中存在的問題

（一）對教學模式的不適應

由于職業教育長期使用的是理論教學模式，追求的是知識的結構性和完整性，而“雙證書”制度要求的是以職業資格能力作為人才培養的標準，要求的是學生的職業能力達標。在這種情況下，老師和學生都會出現不適應的情況，老師擅長理論的講述，實際操作技能的缺失導致老師在人才培養過程中仍然只是重視理論，少于實踐。學生缺乏老師的引導和帶領，同樣無法實現人才培養的目標。所以和企業相連系為企業輸送專門的人才這一培養人才模式并沒有得到建立。

（二）高職教育環境差強人意

從職業教育的存在環境來看，職業教育的吸引性過低，長期都不是政府的資金扶持的重點對象也是其主要問題之一，政府在教育上的資金主要用于高等教育的專業人才培養或者中小學的初中等教育人才培養。雖然高職教育是最早進入市場化競爭發展的教育類型，但它的生存環境確實比較艱難。生源不足、“雙師型”教師缺乏，待遇低學校整體經費不足，這些原因導致“雙證書”制度都無法再高職教育體制中正常運行，發揮良好的功效。

三、改革的方法措施

（一）以崗位為要求，深化課程改革

貫徹產學思想，注重教育界和企業的合作。教師和用人企業共同制定對學生的培養方式，把對學生的培養具體化細節化，使高職專業和企業崗位相匹配，從而為學生制定適應社會需求以個體目標為發展的專業課程。同時，學校應該把職業資格標準納入教學體系，以職業資格標準重新組織課程，形成符合國家要求的“雙證”課程。為確保“雙證”課程的有效性，應積極邀請專家參與方案的制定和實施，按職業要求對課程進行創新融合。

（二）建設“雙師型”隊伍

高職院校“雙師型”隊伍的缺乏要求學校老師知識技能升級，邀請專家來校開展講座授課活動，提升老師的能力。學校可以選取一批教師到職業院校進行師資培訓，使老師了解到“雙證書”教育制的新思想、新理念、新模式和新方法，從而提高老師的理論水平。學校也支持專業的老師考取更高崗位的證書，并合理組織老師去企業一線進行實習，對企業的工作進行熟練操作，了解企業新的設備、流程等相關動態，從而提高老師的專業技能。讓老師從傳統的知識傳授轉型為理論和知識并重的授課人才。

（三）加強基礎建設，完善教育環境

在生源招收時加強宣傳，強調高職教育對社會的重要性，可以實現人們就業要求的滿足。請求政府向高職教育資金的傾斜，滿足高職教育的基礎設施建設。同時通過教師和企業人才合作的方式，對新型技術和產品設備進行研究，申請專利，投入生產來獲取教育資金，對高職教育的基礎設施建設提供補貼。學校的實訓基地設施要和生產線同步，讓學生在真實的生產環節中鍛煉。同時建造于專業實踐相符合對應的校外實習，實訓基地，讓學生的實踐技能得到充分鍛煉。

四、結束語

高職教育教學改革主要圍繞“雙證書”制度進行，其目的是為了實現“雙證書”制度在高職教育教學中更順利地運行，為國家培養出適合市場需求的高級技術人才。通過對教學課程、教師水平和教學環境的創新改革，基本上可以解決“雙證書”制度在實施過程中出現的明顯問題，以達到國家對高職教育培養人才目標的要求。

參考文獻

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[2]郎超.天津高職院校“雙證書”一體化教學改革實施情況的調查研究[J].納稅，2017（28）：184-184.

作者簡介

曾顯鋒（1982.07—），男，四川人，本科，助教，研究方向是人物形象設計（專科）、教育管理（本科）。