城鎮(zhèn)小學(xué)隱性留守兒童問題及對策

池長春

摘要：在城鎮(zhèn)小學(xué)，“長期缺少父母陪伴與良好教育”的隱性留守兒童較多。因為父母工作原因、父母離異影響，以及家教問題，這類群體容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)荒廢、品行不端、仇視心理滋生、自我封閉等問題，需要學(xué)校給予其特別關(guān)愛和思想教育，提高家長的家教水平。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)小學(xué);隱性留守兒童;關(guān)愛;對策

隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童作為一個特別的社會現(xiàn)象，受到社會各界的高度關(guān)注，但熱點主要集中在農(nóng)村和父母外出的留守兒童身上。筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)，在城鎮(zhèn)小學(xué)，有著一個雖然與父母生活在一起但長期缺少父母陪伴與良好教育、被定性為“隱性留守兒童”的群體。隱性留守兒童在城鎮(zhèn)小學(xué)的比例相當(dāng)大，其產(chǎn)生的問題相當(dāng)嚴(yán)重，越來越不容小覷。

一、城鎮(zhèn)小學(xué)隱性留守兒童產(chǎn)生的原因

隱性留守兒童問題產(chǎn)生的主要根源在父母，有的是父母為家庭生計而無暇顧及，但更多是父母所造成。具體可分為：

1.咫尺天涯型。由于工作原因，父母早出晚歸，雖然生活在一起，但難得一見，咫尺猶如天涯，兒童就此得不到應(yīng)有的陪護(hù)、照料和教育。這種情況在進(jìn)城務(wù)人員子女的身上發(fā)生較多。

2.父母離異型。雖然父母仍生活在周圍，但父母離異造成親情缺失和親情傷害。由于文化層次問題，父母離異后往往即從親人變成仇人，孩子夾雜其中，或被仇恨心理影響，或因雙方重組家庭而被新家庭忽視，甚至被拋棄，情感支持缺失，受到的傷害極大，也最容易誘發(fā)不良品質(zhì)。這樣的情況近年來有越來越多的趨勢，筆者在所在學(xué)校根據(jù)年段不同隨機(jī)抽取6個班，每班55人左右，發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母離異率在5%～15%之間。以四年級某班為例，7個父母離異的學(xué)生中，6個學(xué)習(xí)成績都很差，4個品行存在較大問題。

3.家教問題型。筆者查閱相關(guān)資料，對這類父母的定性少之又少，但他們又真實地存在。筆者在德育工作中發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的背后往往站著問題的父母。這一類父母雖然在家的時間充足，但他們的心思卻沒有放在孩子身上，或漠視教育，或品行不端，甚至沾染毒品，抑或被手機(jī)“綁架”，結(jié)果是不予陪伴或給孩子造成負(fù)面影響，造成孩子情感缺失、心理失衡。父母是孩子的第一任教師，好的教育會形成正遷移，壞的影響就是負(fù)遷移。這一點甚至可以從孩子的發(fā)型看出端倪，因為小學(xué)生的發(fā)型大部分是父母作主，那些發(fā)型奇形怪狀的學(xué)生，如果品行存在較大問題，其家長是“問題父母”的概率就較大。筆者多次驗證，幾乎都得到證實。而這一類家長對待學(xué)校的態(tài)度也往往較差：不與教師交流，不接家訪電話，他們讓教師最為心寒。如五年級的小輝（化名），父母脾性均較粗暴，且經(jīng)常打架，導(dǎo)致孩子的品行也不好。小輝經(jīng)常騷擾同學(xué)，有時打架輸了，父親還會跑到學(xué)校揚言要打?qū)Ψ綄W(xué)生。近期，母親離家出走，小輝更是可憐。

二、城鎮(zhèn)小學(xué)隱性留守兒童問題分析

相較顯性留守兒童，隱性留守兒童更容易滋生不良品行。一般表現(xiàn)為學(xué)業(yè)荒廢、品行不端、滋生仇視心理，或自閉傾向。

1.學(xué)業(yè)荒廢。隱性留守兒童往往家庭環(huán)境較差，有些起居都在店面，根本沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的父母文化水平低下，家庭教育幾乎空白，無法提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教育環(huán)境十分嚴(yán)峻。如小華（化名）的父母是推著小車賣燒烤的，經(jīng)常夜里十一二點收工。而小華一放學(xué)就到燒烤攤點，在父母身邊玩耍，直到半夜回家，每天如此，家庭作業(yè)從來不做，成績自然受到很大影響。四年級的小杰同學(xué)，家庭完整，但父母從不管孩子，對教師的關(guān)切也不理會。受父母影響，小杰從一個原本很乖的孩子，變成極其厭學(xué)的不良少年。小慧，父母重男輕女，家庭教育幾近空白，學(xué)生成績也每況愈下。

2.品行不端。這種情況糾其原因往往是父母 “三觀”不正。學(xué)生表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律、語言不文明、愛打架。

3.仇視心理滋生。這種情況在破裂家庭最為常見，主要表現(xiàn)為與同學(xué)關(guān)系不睦、故意破壞公物、蓄意傷害他人等。如小旭父母離異，在學(xué)校與同學(xué)的關(guān)系不好，見誰都發(fā)脾氣，還故意往廁所倒垃圾。教師聯(lián)系家長，家長卻說根本管不了。

4.容易自我封閉。這種情況多為缺少家庭陪護(hù)造成，較嚴(yán)重的是成為自閉癥患者。

三、城鎮(zhèn)小學(xué)隱性留守兒童學(xué)校精準(zhǔn)關(guān)愛對策

解決城鎮(zhèn)小學(xué)隱性留守兒童問題的重點是家庭，社會也需要給予高度重視。作為一個教育工作者，筆者認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生成長的主導(dǎo)力量，應(yīng)充分發(fā)揮關(guān)愛的主導(dǎo)作用。

1.立體特別關(guān)愛。一是要為這些孩子建立特別檔案，記錄孩子的家庭信息、學(xué)業(yè)信息、品行習(xí)慣、興趣愛好等，特別是家庭信息，要盡量做到詳實，以便進(jìn)行針對性教育和問題干預(yù)。二是進(jìn)行一對一幫扶。教師特別是黨員教師要主動與這些孩子牽手，進(jìn)行親密交流和幫扶，給予其父母般的呵護(hù);還可以安排優(yōu)秀學(xué)生作為幫扶志愿者，特別是學(xué)業(yè)方面的幫扶。三是營造寬容的校內(nèi)氛圍。教師和同學(xué)要對這些學(xué)生的問題給予理解和包容，對其所犯錯誤不抵觸、不鄙視、不放大，讓其感受到不被放棄的溫暖。四是積極培養(yǎng)和發(fā)掘特長興趣，鼓勵和接納他們加入校內(nèi)興趣班和學(xué)生社團(tuán)，使其對學(xué)習(xí)增加信心。五是充分利用四點半課程，給這些孩子提供課后服務(wù)，確保其完成家庭作業(yè)，也避免這個時段無人看管埋下的隱患。

2.重視思想教育。鑒于這個群體存在較嚴(yán)重的品行問題，教師要給予特別的思想教育。一方面，組織他們參加專門的活動，如聽講座、特別的隊會課、軍訓(xùn)、團(tuán)隊輔導(dǎo)訓(xùn)練等，讓他們在活動中提升正能量，樹立信心。另一方面，還要進(jìn)行專門的心理干預(yù)，充分利用心理輔導(dǎo)室，疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心，解決心理問題，干預(yù)心理危機(jī)，消除或緩解不良心理。

3.加強(qiáng)家校溝通。不良的家庭教育大部分源于家長在家教方面的知識和能力缺陷。在這方面，學(xué)校要積極主動地與家長聯(lián)系，通過家訪等形式，深入了解家庭教育存在的缺陷，以便采取有針對性的干預(yù)。同時，利用家長學(xué)校，有針對性地對這個群體家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)：不會教育孩子的，教給教育方法;沒有時間教育孩子的，傳遞教育的意義，促其重視教育;父母自身品行不端的，給予品行教育，強(qiáng)調(diào)律己。廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W(xué)校長柯中明有一個小故事。他在擔(dān)任村校長的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長沉迷打麻將，還責(zé)怪孩子干擾他打牌。柯校長就告訴家長要用自己的正面形象引導(dǎo)孩子，比如在孩子放學(xué)時讀書看報給孩子看。家長說自己沒文化。柯校長就告訴他，你只要每天在孩子面前裝樣子裝半個小時就行。結(jié)果是家長漸漸懂得了如何當(dāng)好家長，學(xué)生也開始熱愛學(xué)習(xí)。總之，家校溝通要促使家長懂得陪護(hù)的意義，使其肯去陪護(hù)、學(xué)會陪護(hù)。

4.呼吁社會關(guān)愛。要徹底解決隱性留守兒童問題，決不是學(xué)校單方面努力就可以完成的。針對家庭問題，學(xué)校更多時候是愛莫能助，因此需要政府和社會也來關(guān)注這一特殊群體。一是營造文明社會，樹立新風(fēng)尚，弘揚新正氣;二是努力提高公民素質(zhì)，引導(dǎo)家庭向文明家庭轉(zhuǎn)變;三是創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，多關(guān)注務(wù)工人員的工作情況及其家庭狀況。只有這樣，才能從根源杜絕隱性留守兒童問題。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）