探究“讓學引思”理論下的小學體育教學

姚永琴

關鍵詞：“讓學引思”;小學體育教學

在當今的小學教育中，在新課標要求下在全國進行課程改革。小學體育作為一門特殊的課程，主要要求學生在室外進行活動學習，增強身體素質。但是現實中卻有許多問題出現。素質教育要求體育教育與文化課同等重要。在體育的課堂教學中，老師要注重讓學生進行親自體驗，在這個過程中享受體育帶給學生的快樂。通過實際教學，老師要致力于培養學生的讓學引思的理念，在不斷培養的過程中逐漸形成積極向上的情感。讓學引思主要方面是讓學生充分發揮主觀的特性，讓老師充分帶動引導學生進行學習。在這階段，老師的作用就是努力讓學生參與到課堂上，從而讓學生養成主動性與探究性的學習模式。

一、“讓學引思”在體育教學中的優勢

（一）帶動學生主動學習

“讓學引思”的理念是符合課標要求的，在大綱的要求下，小學體育的課堂要做出一定的調整，傳統的教學模式不再適應于當今的理念，所以讓學引思的想法應運而生。在老師有引導性的課堂教學中，讓小學生感受到正確運動的理念，讓運動精神融入到生活中，調動學生主動學習的熱情。

（二）改革傳統體育課堂

在新課標的要求下，小學的體育教學要做出相應的改變，在傳統的體育課堂上，體育老師只是一味地引導學生進行戶外運動，以完成課堂基本任務為目標，沒有以學生為本，從學生的角度思考問題。這樣的課堂不適合學生的發展。所以在讓學引思的要求下，老師要轉變觀念，在體育課堂上打破傳統，深化改革模式，讓學生充分認識到體育對于身體素質增強的重要性。在實際教學中，老師要真正為學生考慮，構建新興高效的體育課堂。

二、“讓學引思”理念下體育教學策略

（一）合理分組進行學習，強化體育“讓學”效率

體育作為一門與其他文化課不同的學科，需要在戶外進行。因此合理的分組可以加強學生之間的溝通，讓老師所傳授的內容可以很好的傳遞給每個學生。在課堂上，老師要在準備過程中設計豐富的體育活動，來保證體育活動的生動有趣的特性。老師要注重合作的重要性，尊重學生的想法，充分利用具有的資源，設計活動的內容。在體育活動中，進行分組很有必要。體育課與其他文化課不同，需要在戶外進行。因此合理的分組可以加強學生之間的溝通，可以讓學生在合作的過程中認識“讓學”這一理念，明白主動學習的重要性。分組能夠加強學生的合作意識，促進主觀能動性的培養，在這個過程中形成互相幫助的意識，這有利于學生的全面發展。因此小學體育教師應該重視課堂上的分組學習。

例如，在學習足球時，老師可以采取分組學習的方式，將學生分成兩大組，進行練習，指出問題所在，然后得到改進。老師在這個過程中可以有意識的培養學生的“讓學”意識，引導學生進行主動運動，養成良好的習慣。

（二）明確體育活動目標，“引思”增強體育技能

在小學數學的教學中，學校要做到積極配合，結合學生的實際，明確活動的目的，精心組織合適的活動讓學生明確活動的重要性。在課堂教學中，老師要注重學生的思維能力培養，“引思”這一理念符合新課標的要求。學校在教學計劃中要明確體育是學生素質提高必不可少的。要制定符合學校實際的目標，首先要轉變老師和家長的觀念，不要對體育加以抵觸，老師要以增強學生身體素質為基準做出轉變。同時也要主動對自己的專業素養進行提高改進，認真分析訓練科目，注重學生思維能力的培養，來增加學生的興趣。明確體育教學的學科特色，主動對自己的專業素養進行提高改進。

例如，老師在備課時，要多次開展討論，搜索網上的視頻來進行模擬課程，在鉛球的教學中，要考慮到學生姿勢問題，對學生進行提醒。老師也要在課上準備中，講清楚需要注意的地方，并做出示范，從而引發學生的思考，以此來讓學生形成引思的能力。

（三）合理設置教學情境，強化學生“引思”理念

在當今的體育教學中，在課堂上設置相應的情景進行教學這種教學模式，能夠有效的讓學生融入體育的課堂中，進而提高學生對于體育的熱情，這樣的教學方式有非常大的優勢。在讓學引思的思維模式下，老師不僅僅要做到注重學生主觀能動性的提升，還要提高學生的思維意識，為小學生創造好的體育氛圍。在相應情景的影響下，創造更有優勢的體育課堂。

例如，在鉛球的學習中，老師可以在課堂開始前設置相應的情景，對學生進行提問，了解鉛球的運轉過程后，分析受力點以及動作連貫性，這樣能夠在情景的設置中體現出體育的優勢。進而提高小學體育的教學質量。

三、結語

“讓學引思”的理念，改變了傳統體育課堂的弊端，能夠有效的調動學生的學習主動性，并且在課堂上能夠引發學生的思考，轉變了傳統的理念，開展新興高效的體育課堂，增強學生的體育素養，讓小學生進一步提高身體素質，促進小學體育課堂的進一步發展。

參考文獻：

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