創新思維模式下高職班主任班級管理方法研究

徐佳

摘要：這是一個全民經濟時代，創新推動了科技的發展，科技促進了人類的進步。我們需要強化自身的創新意識，班主任需要深入理解各種創新理念。當前，高職學生學習氣氛有待提高，態度也不夠端正，素質需要強化。本文主要討論了創新思維模式下，高職班主任班級管理的各類方法。

關鍵詞：高職班主任;班級管理;方法;創新思維

當前社會的主旋律便是創新思維，這些年社會似乎是勞動力過剩，紛紛興起了創業熱潮。與此同時，各大高校也積極開展創新創業課程。企業為了站穩腳跟，緊跟時代的潮流，不斷提高創新型人才。創新就是要有不同于常人的思維意識，實際處理和解決問題時，打破常規，達到出其不意的效果。高職學校學習的多是技能型操作，尤其重視培養學生的實踐動手能力。班主任更是起到了重要的作用，努力貫徹國家各種教育方針，及時開展各類思想教育活動，進而促進學生的全面健康成長。在學生的成長期班主任實際作用功不可沒。高職是為了給社會提供專業技術性人才，因此，班主任身上肩負著沉重的責任，除了引導學生好好學習相關知識，也需要提高自身創新能力。

一、高職學生的優點

大多數學生雖然文化基礎不行，但動手操作能力較強，自身實踐能力也不錯。不管是實踐教學還是課堂活動，學生均有著積極的激情。分析了大量的教學實踐數據可以發現：高職雖然邏輯思維和抽象意識不行，具體思維意識不錯。我們在實際教學過程中，更也應該引導學生樹立自身創新意識，不斷提高自己的動手實踐能力。針對這類學生，學校可以積極開展各種實踐活動，諸如：不要一味培養學生的邏輯思維能力，可以開展各類宿舍文化和參加演講，通過開展各種活動能夠提高學生的創新思維意識。大量的實驗研究證明：相比于本科學生，高職學生更有競爭優勢，更能快速適應社會。社會定位準確，具備良好的心態，這都是高職學生的學習優勢。

二、高職學生存在的各種問題

大多數高職學生對生活積極熱情，普遍精神面貌良好，熱衷于參加各種校園社團活動，受其自身行為方面的影響，無論是在學習還是工作中都存在各種問題，這直接影響到建設班級學風的風氣。總的來說，出現了以下幾種情況。

（一）沒有學習熱情，缺乏學習氛圍

老實說，大部分學生之所以進入高職學校學習，高中成績一般在中下層。欠缺基本學習能力和學習方法，大多數學生還是貪玩，相比于學習，更喜歡打游戲、追劇、K歌等各種娛樂活動。少部分學生自控力較差，尤其喜歡沉迷于網絡游戲，自從讀大學后，就像脫了韁神的野馬，離開父母的監管后，變得無比自由。與此同時，隨著課業負擔的減少，自由支配的時間越來越多，部分學生變得沒有目標、沒有想法，渾渾噩噩中度過了自己的大學時光。部分學生沉迷于網絡游戲，甚至無法自拔，直接影響到學生的實際學業，整個學習氛圍很低沉。作為一名班主任需要加強對學生的正確引導，提高自身素養和管理意識，努力開展各種文化活動，引導學生樹立良好的行為習慣，強化班級學風建設，提高學生實際崗位和職責的認識，樹立良好的職業素養。

（二）高職學生層次不一致

就高職學生而言，每個班級學生實際特征各不相同。近幾年，國家一直在提倡強強化自身職業教育，推動其改革和發展。總的來說，高職學校生源多種多樣，參考我校實際案例可以發現：絕大部分學生還是以省內學生為主，附近周邊地區的學生很多。不同的學生來自不同的城市，地區與地區之間，語言風俗、生活習慣、學習動態各不相同，一不小心，學生很容易出現分層現象，學生學習差距較大。班主任需要細致劃分各種工作，及時了解學生各類學習情況，時刻關注學生的學習情況，達到因材施教的效果。

三、實際管理班級時合理運用創新思維

（一）堅持分層管理、因材施教的方法

學生來源各不相同，受自身地域四周環境的影響，學生學習習慣、學習態度和學習能力各不相同，面對不同的學生，更應該堅持“因材施教”的方法。學生來源各不相同，具備一定的層次，因此需要對班級進行分層管理。實際制定教學內容和教學目標時，需要考慮學生的實際情況，要讓學生感覺到老師的愿望是可以實現的，并不像水中花、鏡中月，那樣虛無縹緲。這種教學方法充分考慮到了學生的實際需求，很容易被學生接受。為了發掘學生的興趣愛好，可以堅持個性化的培養方法，堅持分層教育的理念，分類時不再依據成績的好壞，參考學生自身特點和實際專業需求，制定出切實可行的培養方法。可以把不同學習成績的學生安排到一塊，以優生帶動差生的方法促進教學質量的提高，這種方法有利于培養學生之間的友誼，也能不斷提高教學質量。

（二）營造良好的師生關系

高職學生已經成年，大多數人都有自己的想法，具備一定判斷是非的能力，不像小學和初中學生幾乎靠老師傳授各種教育知識，以被動學習為主。作為一名班主任，需要尊重學生的主體地位，發揮出引領作用，把學生當成自己的朋友一樣，在他們的成長道路上給予一定的關心和幫助。學生以后的人生道路還是靠自己，需要他們自己明確他們的三觀。對待學生千萬不能采取盲目的批評教育，這很容易引起學生的逆反心理，引發學生的叛逆行為，為了培養學生良好的品行習慣，班主任可以使用商量和建議的方法，這種方法更能被學生本人接受。

作為一名班主任需要打破自身思維習慣，發現學生消極學習，不應該馬上批評指責，也需要站在學生的考慮，仔細觀察學生的家庭情況，宿舍情況，人際關系等等，看看學生是否存在經濟壓力，找出學生不愛學習的根本原因，然后采取正確的方法促進學生的學習，良好的師生關系可以培養學生正確的學習態度。

（三）進行適度的心理疏導

人與人之間重在溝通，需要提高班主任和學生之間的溝通，采取新穎、有效的溝通方法。高職學生畢竟沒出生社會，這是構建價值觀、人生觀的良好時期，自身又太有想法和目標，因此，適度對學生進行心理疏導，努力開展“愛的教育”，積極傳播各種善意，強化自身行為習慣，便能促進學生的發展和進步。

四、總結

總而言之，班主任在實際管理學生的過程中，需要不斷轉變教學方法，合理使用心理疏導的方法，多和學生溝通，交流，建立良好的師生友誼，嚴格要求自己的行為習慣，引導感化學生努力學習，切忌實行打罵教育。

參考文獻：

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