數字化信息資源對高中音樂教學的有效促進

摘要：為了滿足高中生對于音樂藝術的理解和追求，教師在現代化音樂教學中也要引入一些數字化資源，并將其作為一種輔助手段。當科學技術在進步的時候，各種信息資源也會趨于完善，數字化技術在中學音樂教學中的應用也會愈加頻繁?；诖?，文章首先介紹了數學化信息資源對高中音樂教學的促進作用，接著重點探討了一些有效的應用措施，以期為高中音樂教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：數字化;信息資源;高中音樂教學

數字化信息技術是時代發展下的產物體，可以對一些教學資源進行重復性的演示，既能激發學生的興趣，又能完善音樂課程的教學體系，為教師教學提供諸多的便利。而教師在具體應用的時候，應該開發和整合各類資源，確保音樂教學的生動和形象化，方便學生可以全面了解到音樂的內涵，提高他們的審美情趣和音樂素養。

一、數學化信息資源對高中音樂教學的促進作用

1、完善音樂課程的教學體系

在以往的音樂教學中，教師采用的手段往往比較單一，例如音像，簡單的樂器等，這時候教師往往會將大量的時間都應用在設備的選擇和連接中，而且操作過于的復雜，這嚴重影響到了整體的教學效果。再者，過去的音像設備中，一般只是包含了一些選曲、切換等功能，進而導致教師無法在現場進行改編，也不能及時控制音樂播放的速度。而在信息化資源的應用環境下，教師可以按照同學們的實際需求，在電腦上去設置一些的播放方式，自主性的控制快慢。最后播放出來的音樂作品，更容易給學生一種美的享受，讓他們在音樂的氛圍中，體會到藝術的獨特之處。

2、提高學生的音樂素養和創新能力

隨著科技的發展，社會對于人才的要求也更高，高中音樂教學中，教師也應該注重培養學生對于音樂的鑒賞能力，提高他們的個人素養。在教學過程中，信息技術同教學方式的有機結合，讓學生能夠獲得更為廣泛的知識，讓他們對于事物也會有一個全新的認知。同時，音樂教學的目的在于對學生實行藝術性的熏染，潛移默化中將這些思想融入到每位學生的內心深處，用于培養他們的創新意識。創新是藝術發展的潛在動力，也是高中音樂教學的主要目標，信息技術的引導下，打開學生想象的空間，讓他們在欣賞音樂的過程中，體會到這門學科的魅力。

二、數字化信息資源在高中音樂教學中的有效應用

1、開發資源-在音樂鑒賞能力中有效應用

音樂最開始是被學生的聽覺所感知，這對于他們的情感調節具有一定的影響，優秀的音樂作品又具備濃厚的藝術色彩。因此，高中音樂教學中，教師就應該激發學生對于音樂的熱愛之情，讓學生去發現其中的美，然后尋找到一個具體化的藝術形象。數字化信息資源的應用，能讓原本“無聲”的教學變成“有聲”，不用單一的從教師的口中去了解音樂，而是可以自己去感受到其中的美。例如在“從古典到浪漫”這一知識點的教學中，音樂教師就可以利用多媒體，播放一些以浪漫為主調的歌曲，讓學生在優美的旋律去體會其中的浪漫思想，激發他們對于音樂的熱情，為后續音樂教學提供一定的保障。而在播放一些古典類音樂的時候，當學生在音樂的感染下，會跟著節奏律動，舒緩身心，沉浸在音樂的世界上，去努力的感知音樂，從中體會許多豐富的情感，從而更好的去欣賞音樂的美好。在信息化技術的引導下，學生的音樂審美能力和創新能力也會提升，如若單純的依賴唱歌，這無法讓學生體會到音樂的魅力。因此，要讓他們接受到更多優秀的音樂，就應該為他們構建一個音像統一的氛圍，達到一個聽覺和視覺相互結合的效果，這樣才能真正的提高學生的鑒賞能力。

2、整合資源-在音樂識譜中的有效運用

音樂具備一個多元化的特點，它能激發每個人內心的情感，這種多元性又涵蓋了非常豐富的文化元素。在音樂課程教學的時候，教師可以按照某一個板塊上的內容，收集大量的資料，然后在授課的時候，將這些資料為教學所服務。通過不斷地整合，學生能夠對音樂有一個正確的理解和認知，還可以擴寬他們的知識面，了解到不同區域、不同地域環境下，音樂的表現方式也存在著一定的差異性。例如在音樂識譜中的運用，五線譜是通用的譜法，非常直觀的展示出了線和間之間的距離，直接觀察到旋律的具體方向，掌握到弦和弦之間的區別，假設教師采用過于理論的方式去講解，學生會感到非常抽象。對此，在信息資源不斷整體的過程中，教師就可以將這些資源利用多媒體展示出來。以“孟姜女哭長城”為例，在感受和體驗民歌的基礎上，讓學生體會到長音節奏自由、舒緩的特點。利用多媒體來進行剪輯，比較視唱和原唱之間的異同點，接著在屏幕上打出原譜，充分展現出歌曲的力度感，讓學生從譜中就能體會到音樂的表現能力，而且在享受音樂美的時候，也能加深對一些歷史知識的了解。

3、利用資源-在音樂演唱教學中的運用

數字化信息技術擁有極強的處理能力，教師就要充分借助這一優勢，構建資源庫，將學生平時感興趣的，他們樂于接受的知識都融入其中，這樣學生有自主選擇的權利，而且在課前就已經了解了一些音樂的基本特征和文化背景，當他們簡單的交流以后，就可以開始教學。例如在《長江之歌》的音樂教學中，教師首先讓學生去欣賞影視歌曲，這更容易同學生產生共鳴，讓他們有繼續了解下去的欲望。在指導歌唱的時候，播放第二段旋律中，學生采用“啦”來跟唱，然后尋找出與第一段音樂之間的不同點，第三段也是利用“啦”來唱旋律，交流和第一段的變化，最后一起滑拍唱尾聲。借助信息技術的優勢性，教師利用鋼琴伴奏，學生也能充滿感情與贊美的聲音去演唱。在這種相互整合與應用的基礎上，讓學生可以從中獲得一定的愉悅感，去開闊他們的文化視野，而且合唱的技能也會有所提升，這樣可以取得一個非常好的課堂教學效果。

結束語：

高中音樂課堂教學中，教師要充分借助信息化資源的應有優勢，改變過去沉悶、單一的教學模式，提高整體的教學水平。作為新時代下的音樂教師，也應該不斷提高自身的專業素養，學習一些先進的思想理念，在開發、整合與應用資源的過程中，實現數字化和音樂教學的相互結合，用于推動高中音樂教育工作的順利實施。

參考文獻

[1]杜媛梅.運用數字化信息資源，優化小學音樂課堂教學[J].發明與創新（教育信息化），2017（7）：47-50.

[2]梁春燕.數字化教學資源對高中音樂教學的影響及實踐探討[J].北方音樂，2017，37（4）：178.

[3]韓藜遙.提高高中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].北方音樂，2015（12）.

作者簡介：蘇偉（1983.08-），男，廣西靈山人，本科，二級教師，研究方向：現代信息技術下的高中音樂教學。