探究提高中學物理實驗教學的有效方法

錢忠彥

【摘 ? ?要】傳統中學物理的教學更偏重于理論，但是這種教學方式已經不再適合當今時代的發展了。作為中學的物理老師，我們應該審時度勢，根據現在的教學情況，改變中學物理的教學模式，突出物理實驗教學的重要性，從更全面的方位來培養中學生的實驗能力。

【關鍵詞】中學物理 ?實驗教學 ?有效方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.200

在現在的時代，只有理論知識已經不能滿足社會的需求了。人們往往更看重一個人的真實能力，而并非他的理論知識基礎有多堅實。理論知識只能作為一個輔助的工具，幫助學生提高自己的實踐能力。而中學物理是一個以實驗為基礎的學科。作為中學的物理老師，我們應該清楚地認識到實驗教學的重要性。結合當下的教學情況，對自己的教學模式做出改變，突出物理實驗教學的地位，從更多的方向來培養學生的能力。讓學生在畢業之后，能夠有更好更寬闊的發展道路。

一、充分認識物理實驗的重要性，培養學生的操作能力

由于以前的教學設備短缺，教學資源也不夠，所以物理實驗教學一直都很難得到實現。在這樣的教學情況下，中學的物理老師只能選擇用口述的方式，來向學生們介紹物理實驗。當然這樣做的大部分都是比較負責任的老師，還有一部分的中學物理老師直接跳過實驗不講，讓學生們在課下自己去研究。但是中學生的物理基礎還是很弱的，又因為之前沒有接觸過物理實驗的器材，所以讓學生自己在課下做物理實驗是不切實際的，而讓物理老師在課堂上口述實驗過程，也達不到想要的教學效果。

現在的教學情況已經得到了很大的提高，大部分學校都配備有多媒體，教學的設備也得到了完善，實驗室的修建為學生們提供了一個很好的學習環境。但是這并不代表著物理實驗就能夠引起大家的重視，還是有很多中學的物理老師把重點放在物理理論知識的講解上。他們認為只有讓學生真正掌握了物理的基礎知識，才能夠進行好物理實驗。這樣的想法是絕對錯誤的，因為物理的理論知識都是從實驗中得出來的，要想讓學生真正地學好物理，還是需要回到最源頭的地方開始教學。

作為中學的物理老師，我們一定要摒棄傳統教學中不好的觀念，重視起物理實驗的教學。中學生自己思考的能力還不完善，他們總是認為老師講得都是對的。所以物理實驗只有先得到了老師的重視，才能得到學生的重視。由于之前對物理實驗的不重視，所以很多學生都存在著眼高手低的情況，在實驗之前總認為自己什么都會，但是在進行實驗時卻手足無措。所以物理老師在平時的教學時，一定要突出物理實驗教學的地位，讓學生有更多的機會接觸物理實驗，提高他們的動手能力。

二、采用啟迪式教學的模式，鍛煉學生觀察問題的能力

為了適應新時代的發展，學生自我學習的意識在新課改中再次被強調。其實這一點是非常有利于中學物理實驗教學發展的，因為物理就是來源于生活，而物理的知識就是來源于問題的發現。牛頓在物理學界的地位舉足輕重，而他之所以有這樣的成就，就是因為他善于發現問題。他為了躲避瘟疫回到了鄉村，沒事就喜歡出去閑逛。就因為一個成熟的蘋果落下砸到了他，所以引發了他的思考，最終發現了萬有引力。有很多物理學界的科學家都有著和牛頓一樣的經歷，他們都是在生活中一些不起眼的現象中發現物理理論的。

作為中學的物理老師，我們應該改變以往老師講學生聽的教學模式，采用啟迪式教學的方法，來幫助學生提高自己的發現能力。例如，在進行物理實驗的教學之前，中學物理老師不要告訴學生這節課的重點是什么，但是可以給學生一個大致的研究方向，讓他們注意觀察實驗現象之間的聯系。中學物理老師在物理實驗教學中的引導作用還是很重要的。此外，中學物理老師還要在實驗之前，為學生介紹物理實驗的儀器和注意事項，作為一名物理老師，我們要保證學生在實驗中操作中的人身安全。

雖然現在的教學設備完善了，但是讓一個學生單獨去做物理實驗還是不可能實現的。而且一些中學物理實驗的現象發生的很快，一個學生很難又去操作又去記錄。這就要求中學的物理老師在進行物理實驗之前，按照學生們的學習情況，把他們分成幾個小組。再讓小組成員自己協商，每個人負責哪一部分。有人檢查實驗儀器，有人進行實驗操作，有人進行數據記錄。這樣也可以培養學生之間的默契，從而培養他們的團隊精神。在實驗中，物理老師可以給學生一些引導，啟發他們去發現更多問題。

三、將物理知識融入實驗教學，幫助學生更好地理解

中學物理的理論知識相對于其他學科來說，都是比較難懂的。很多理論都是非常抽象的，對于空間想象力比較弱的中學生來說，想要真正地理解這些理論，還是非常困難的。作為中學的物理老師，我們要想盡辦法幫助學生克服這些困難。除了從教學模式和教學內容上作出改變之外，我們還可以把物理知識融入到實驗的教學中。上文也提到過物理的理論知識是來源于實驗的，所以我們可以通過讓學生自己動手做實驗的方式，來加深學生的印象，幫助他們更加清楚地理解物理概念。

其實物理實驗能帶給學生的還有很多。在傳統的中學物理教學中，物理老師們更偏向于為學生講解。但是講解的內容卻很難把控，如果講的太深入了，學生很難理解其中的奧妙;如果講的太淺顯了，又難以滿足教學要求，學生的能力也得不到提高。而物理實驗的教學正好解決了這一個教學難題。因為在實驗中，學生們通過自己去發現問題，而對這個現象產生了很濃厚的興趣。他們就會在小組內進行討論，更加深入地思考問題，從多個角度來解釋和分析問題產生的原因，并從其中獲取物理知識。

面對枯燥又難懂的物理知識，學生很容易感到乏力。但是中學物理的學習又是學生一旦停下腳步了，就很難再跟上老師的節奏，所以學生在學習中學物理的過程中往往會覺得很累。而物理實驗教學的方式卻能帶給學生無限的樂趣，讓他們不再覺得物理是枯燥的。學生可以從物理實驗中發現物理世界的奧妙，這也將會成為他們學習物理的動力。在進行物理實驗教學的時候，物理老師也要學會巧妙地把物理知識融入實驗中，不能讓學生的學習沒有方向。如果在學習物理的道路中丟失了方向，那么學生就會感到迷茫，從而放棄物理的學習。

中學物理的教學是困難的，也是簡單的，這取決于中學物理老師的教學模式。如果我們可以結合現在中學物理的教學情況，把物理實驗教學的地位重點突出，那么學生也能得到更好地發展。在實驗中掌握物理的真理，既減輕了老師的教學負擔，又加深了學生的學習印象。