歷史故事教學法在高中歷史教學中的應用

杜巧玲

【摘? ? 要】在傳統的歷史教學中，學生的學習積極性尚未得到充分發揮。許多學生以死記硬背的方式進行學習。這樣，不僅沒有得到理想的學習效果，還壓制了學生的學習積極性。因此，教師可以將歷史故事教學法充分運用到高中歷史教學中。通過這種方式，不僅可以調動學生的積極性，而且可以真實地還原歷史事件，方便學生學習和理解。

【關鍵詞】歷史故事? 高中? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.134

隨著新課改的提出，越來越多的教師已經意識到傳統的歷史教學法已不適應學生的思維模式，只有通過更好地改進教學方法，才能更好地激發學生的學習積極性，激活課堂氛圍。因此，在高中歷史教學中，要充分運用歷史故事教學方法，使學生對歷史產生濃厚的興趣，能有效運用歷史故事來學習歷史。

一、利用歷史故事激發學生的學習興趣

高中學習任務繁重，許多學生對學習失去興趣。因此，掌握學生的興趣至關重要。很多高中歷史教師教學方式比較呆板，整堂課都在照本宣科。這樣，學生就不會對歷史感興趣，也不會取得良好的學習成果。因此，在高中歷史教學中，我們應該善于引用歷史故事。學習興趣是學生有效學習的基本要素，通過歷史故事的講解，讓學生融入到歷史故事中，體會歷史人物當時所處的環境以及心境。只有讓學生真正參與到歷史故事中，才能激發他們學習歷史的興趣。

比如，講到高中歷史選修四第二單元《東西方先哲》的時候，就可以引用這些偉人的故事，以便于學生充分地了解人物。比如，講到第二課《西方哲學的代表柏拉圖》的時候，就可以給學生們講《理想國》中洞穴寓言的故事，這個故事雖然簡短，但卻非常有趣且耐人尋味。通過這個故事的講解不僅使學生對柏拉圖有了更深的了解，還能讓學生學到影響他們一生的人生真理“我們一直說眼見為實，不過很多事情，我們看到的都是表面的，真理永遠隱藏在深處”等。

二、使用歷史故事來增加學生對知識點的理解

將歷史故事融入教學過程中不僅有利于教師的教學，也有利于學生的學習。但是，歷史教師需要明確的是，整堂課還是以教學為主，只是以講解歷史故事為主要教學方式。切勿整堂課只是講解歷史故事，忽略對知識點的講解。每一個歷史故事都包含著故事發生的時間、人物、背景以及歷史意義。因此，教師在解釋故事時應巧妙地結合本課程中要講解的知識點。讓學生輕松自然地融入學習環境。

比如，在講《火燒圓明園》這一課時，教師應以故事的方式給學生講解火燒圓明園發生的歷史背景、時間以及所產生的歷史意義和經驗教訓。這樣，通過一個故事的講解學生就能掌握這一課的主要內容。傳統的歷史教學方法是督促學生記憶，使學生不僅厭倦學習，而且還達不到理想的學習效果。很多學生都是以“瞬間記憶”的方式進行學習。所以，在很短的時間內，他們就會快速遺忘所記憶的內容。而通過講解故事的方式進行教學，可以最大程度地給學生創設一個毫無壓力的學習背景。并且在講解故事的同時，要著重、反復地強調重難點，以便學生加強理解。

講解歷史故事的教學方式著重于“講”和“聽”，但是板書重要的知識點也是必不可少的。為了節省時間提高教學效果，教師可以提前在黑板上板書通過這一故事要學習的重要知識點或在PPT上將重難點呈現出來。并提醒學生做好筆記，不要只是聽聽而已，這樣會降低學習的效率。

三、通過對歷史故事的講解，提高學生的學習能力

在應試教育的影響下，許多學生形成了讀死書和死讀書的學習習慣。很多學生對教科書產生過多的依賴，一旦離開教科書，就什么都不知道了。為了滿足新課程標準的要求，教師應培養學生的聽、說、讀、寫的能力。在傳統的教學模式下，許多學生只具備聽和讀的能力。而說和寫的能力完全沒得到鍛煉。講解歷史故事的教學方法在于教師的講和學生的聽，但講故事仍然可以用來培養學生的語言表達能力和寫作能力。這就要求教師在教學過程中給學生布置任務，學生不僅只是聽故事，聽了故事之后還要完成相應的任務。

比如，教師講完故事之后，可以邀請幾個學生把整個故事復述出來或是用自己的話表達出來。這不僅鍛煉了學生的語言能力，也增強了學生對故事的理解。在文史類的學習當中，“說”和“寫”是緊密聯系在一起，不分家的兩個學習板塊。因此，不僅要能用自己的語言把故事復述出來，還要能夠把所要學習的重難點寫出來。基于此，教師在講解完故事之后，可以讓學生自己把這一課的主要內容和重要知識點整理記錄并進行自主學習。如果學生聽了歷史故事之后，能完成教師所布置的“說”和“寫”的學習任務，那就能掌握這一課的重要知識點。這一種方式的教學不僅有趣、實用，還能充分鍛煉學生的學習能力，使學生成為一個全方面發展的人。在傳統教學中，形成了教師的“滿堂灌”模式。這導致許多學生依賴教師，缺乏獨立思考和獨立學習的能力。可想而知，這樣是不能達到理想的學習效果。很多學生整堂課都沒有參與其中，因此，一節課結束后，沒有任何收獲。

新課程改革提出學生是學習的主人，應最大程度鍛煉學生的聆聽、表達、閱讀和寫作能力。教師只是學生學習的導師，應充分體現教師的主導作用。同時，教師也是學生學習的引路人。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”。在故事教學法中，教師和學生進行了明確的分工，即教師講解故事，學生復述故事并自行整理重要的知識筆記。教師可以根據每個班學生的基本情況適當給學生布置任務，不是越繁重的任務越好，而是越適合學生的任務越好。當然，當學生在完成任務遇到困難時，教師應及時給予幫助和鼓勵。

歷史故事教學法是高中歷史教學中的一種非常實用且有效的教學方法。教師要充分利用歷史故事教學法，不僅可以激發學生學習歷史的興趣，還可以使學生有效、高效地學習歷史。他們將不再認為學習歷史是一件乏味、困難的事情，而是一種輕松有趣的學習活動。傳統的歷史教學方法只能鍛煉學生的聽、說能力。歷史故事教學法可以全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。只有提高學習能力，才能有效地學習。我相信只要教師能夠將歷史故事教學方法合理地應用到高中歷史教學中，這樣，不僅可以培養學生的學習能力，還可以提高對他們的教育效率和教師的教學能力，使高中歷史的教與學都能得到充分的發揮。