探討多媒體技術在高職計算機教學中的相關運用

陳維

【摘? ? 要】多媒體技術的快速發展與日益普及沖擊著傳統的教學模式。多媒體教學以其靈活、生動、互動性好、仿真性強等特點深受廣大師生的青睞。隨著教育部高職院校人才培養水平評估工作的不斷推進，各高職院校紛紛建立完善了包括校園網、多媒體教室、仿真實驗室等一系列的教學基礎設施，為多媒體教學的應用實踐創設了良好的環境。巧用多媒體，更新觀念，改進模式，營造和諧活躍的教學氛圍成為目前高職教改的主要方向。

【關鍵詞】多媒體技術? 高職? 計算機教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.002

一、高職生源及高職計算機課程特點

高職院校生源主要來自于高中畢業生以及高中同等學歷學生，這些學生主要是在高考中沒有達到普通高校的錄取分數線，其共同特點是自制力差、文化素質偏低，其所掌握知識程度參差不齊，因而在進行教學時具有較大的難度。高職教學是以培養技術型人才為主要目標，既要培養出實用化技術人員，在保證完全中等教育的基礎上，使高職學生具有大學知識，同時又具備一定專業技能和掌握一定專業技術的人才，其教學特點是以能用為度、實用為本。因此，高職計算機課程的教授也屬于這一性質，旨在培養學生具備必要的計算機理論知識和相關文化基礎，熟練掌握主干技術，側重現場計算機實際應用，達到計算機知識技能的綜合運用。此外，還需重點培養學生的表達能力、與人溝通和合作共事的能力。在進行制訂高職院校計算機課程教授計劃上，其具有較強的靈活性與突出的目的性，培養出的學生能夠較快適應社會需求，以社會和用人單位的需求作為課程設置的出發點，以滿足高職院校學生就業。

二、多媒體技術在高職計算機教學運用中存在的問題

1.教師觀念陳舊落后的問題。近年來，在教育改革上雖然有了一些改善，國家教育部門一再強調教育要跟上時代的步伐，要現代化、信息化、素質化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規的現象。他們對于多媒體技術的應用并沒有重視，使用其進行教學的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應付上級的檢查。而高職院校中，多媒體技術應用已經較為廣泛，如果教師不懂得利用，第一，教學效率得不到提升;第二，不能符合現代高職學生的接受教育需求。

2.軟件水平問題。我國經濟的騰飛帶動了各行各業的興隆發展，隨之所需要的相關技術人才數量也很大，因此各個高職院校也在進行相應的擴招。為爭取更多更好的生源，高職院校之間展開了裝備競賽，于是多媒體技術漸漸應用在高職院校的課堂教學上，目前我國的高職院校基本上實現了多媒體教學配套設施的從無到有，其中不少院校都配備了世界上最先進、最高端的教學設施。可是，高職院校在引入大批硬件設備的同時卻忽略了相應的軟件開發和應用水平問題，都是機械式地照搬照抄，缺乏數字化工作與教學素材收集工作者，使得軟件水平相對滯后，沒有形成一套完整的多媒體教學素材庫。

3.師生互動問題。多媒體技術的應用盡管營造了一個很好的教學環境和學習氛圍，但是這種技術應用畢竟只是一種輔助教學手段，關鍵還在于課堂上師生之間的互動教學。而現在的課堂里教師或為“播音員”模式，照本宣科地讀講義課件，或為“放映員”模式，機械式地切換課件屏幕，大大地忽略了教師與學生之間的情感交流和互動。一堂課上下來，教師不知道學生聽懂與否，不能及時了解學生疑惑，日積月累勢必會減小學生學習積極性。而且這種宣講模式也沒有充分利用好這種多媒體資源，教學內容過于死板，缺乏靈活性。

三、多媒體技術在高職院校計算機教學中的運用策略

1.轉變教學觀念。認真權衡多媒體教學技術的利與弊，建立相對應的教學觀。作為高職院校授課教師，要能及時適應新技術帶來的變化，不能盲目地否決排斥，更不能把其優點過分夸大將其神化，要正確客觀地定位多媒體技術帶來的計算機教學革新，用好這個教學武器，制定正確的教學行為，否則即使是再先進的教學手段，也會成為新式教育的羈絆。轉變教學觀念，即是要充分看到多媒體技術的長處，合理運用多媒體教學模式，這是發展未來高職教學的必經之路。此外還須認識到，利用多媒體進行教學只是一種教學手段，起主導作用的是教師，占主體作用的是在校學生，受技術奴役完全依賴是不可取的。轉變教學觀念，即是要求老師能夠輕松駕馭多媒體教學模式，在多媒體教學之中融入教師個人的教學理念與個人特點，營造一個輕松互動的學習氛圍。

2.改觀軟件滯后情況。多媒體技術在高職院校計算機教學中的應對策略的重中之重便是改觀軟件滯后情況。第一，消除軟件應用狀況。作為教授計算機課程的教師，其本身就具備解決此類問題的能力，所以高職院校在進行教師培訓時，只需將課程教授與多媒體技術的完美結合作為首要培訓重點，對于愿意深入研究及挖掘多媒體技術在課堂教學中的應用的教師要給予大力支持和鼓勵。第二，重視建設多媒體教學素材庫。教師備課時總是會感到學校多媒體教學素材過于缺乏，這也是造成現在教師照搬照抄現象嚴重的原因之一。所以急需要倡導高職院校建設自己的多媒體素材庫，并由數字化工作者和素材收集者進行專門維護和建設。只有擁有完備的多媒體教學素材庫，教師在進行備課和課件講義撰寫時才會手到擒來。

3.明確教師的主導作用和學生的主體地位。在高職計算機教學過程中，教師是教學活動的指導者、組織者，學生是知識學習的主動探索者，必須明確教師主導和學生主體的“雙主”模式。豐富的多媒體設備為計算機教學改革提供了很大的便利，但教學設備和教學方法的改進并不等于教學理念的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，無法取代傳統的教學模式，特別是在高職院校，學生應該是在教師的引導下，利用多媒體的優勢進行自主學習。

總的來說，將多媒體技術運用于高職計算機教學上，不僅可以充分調動學生的學習積極性和學習自主性，還能有效的改善計算機教學的質量。這就要求計算機教學工作者要充分掌握基本的多媒體技術操作能力。在科學技術迅猛發展的今天來說，多媒體技術作為被眾多計算機教學工作者大力支持的一種教學手段，它既減少了教師板書的上課時間，還減少了教師對于計算機教學的工作量。

參考文獻

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