如何提高高中物理課堂教學效率

劉明

【摘? ? 要】一直以來，在大部分的高中物理課堂中，都存在著一個問題，那就是老師講課的時候追求速度，而沒有關注學生們到底聽懂沒有。在這種情況下，上課的速度和質量并沒有達到一個比較平衡的狀態，片面的追求速度或者因為保證質量而忽略了進度，都是高中理科一個比較常見的現象。通過本篇文章，我們來系統地探討一下怎么樣來提高高中物理課堂上的教學效率。

【關鍵詞】高中物理? 課堂教學? 提高效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.179

在近幾年的教學中，我們可以發現無論是物理學科還是其他學科的教學課堂上，都存在著老師直接傳授知識或者片面追求速度的現象，當然，有一些學校已經發現了這個問題，并且也已經在向西方的教學方式學習，通過汲取一些其他的開放式教學模式來逐步改善這種情況，但是一直以來成效都不是很大。我們在本篇文章中詳細講解了一下這種問題并給出了一些建議。因此，希望在本篇文章里面提到的一些方法，能夠對以后的課堂教學和老師提供一些幫助。

一、增加課堂實踐所占的比重

對于一個學習中的人尤其是學理科的人而言，沒有什么能夠比動手操作更能夠讓他理解知識，就連古代的哲學家都提倡格物致知。當然，在中國的一個大的形勢下，是不可能做到讓每位學生在實驗室里面上課的，特別是一些偏遠地方的學生，可能只是需要面對一些非常重要的大考才會讓學生進入實驗室，并且，實驗室里面的器材也是非常陳舊的，這也可能會誤導學生的判斷。但是，如果能夠讓老師在上課的時候花費一點時間給學生簡單地演示一下這也是條件允許范圍之類的事。

例如在我們高中物理課堂上，我們會涉及到一些簡單的實驗，教師可以將實驗儀器帶到課堂上去，抽取一兩個學生根據書上的實驗步驟來操作并和下面的同學互動，這既可以調動學生的積極性和活躍課堂氣氛，同時也可以使學生集中精力。我們可以發現在很多西方的教學課堂上，老師就是通過做實驗來讓學生自己記錄以及理解書上的內容，這種教學方式普遍受到好評，這也是為什么我們現在很多的家長把孩子送到國外去上學的原因，但是，在我們中式的課堂上就可能會比較注重對書上知識點的記憶而忽略掉這個重要的環節，也就是我們經常說的讓學生死記硬背。這種方式在現時代的教學中已經開始走下坡路，現在推崇的是理解性記憶。除此之外，物理本就是一個環環相扣的科目，無論學生在物理哪個環節產生了興趣，那么他都會去深入探究其他的問題，因此，老師應該抓住每個機會向學生傳授有趣的知識來吸引學生的興趣，這種興趣其實是可以在實驗中來建立的。在這樣的課堂上學習，不需要老師多次重復，學生也可以記得很牢固，達到事半功倍的效果。既有了速度也有了質量，也就不用擔心效率了。

二、系統性的知識框架

我們經常會聽到某某學校的某某老師在這科是權威或者是教的怎么怎么樣啊。其實呢，相對于其他的老師而言，他們只是懂得了怎樣傳授給孩子一個完整的框架或者是在上課的時候，怎樣將一堂課的知識串聯起來。這也是我們經常聽到的一種思維導圖的變相使用。在實際學習一門新課的時候，大多數的學生腦袋里面都是比較混亂的，所以，老師需要將新內容與以前的知識聯系起來，讓學生能夠明白為什么要學習這一章并且怎樣來學習這一章。事物之間都是有關系的，如果學生聽懂了某一章，那么，有關這一章的其他知識點他也會去開始探究，看自己哪里沒有學懂以此來補充自己薄弱的地方，鞏固所學的內容。有一句話說，你可以通過你身邊任意一個人認識任何人。也有人已經做過了這個實驗，證明確實是存在這種關聯的。事物之間同樣存在這種關聯，因此老師需要充分利用這種聯系。這就是為什么每節課上課的時候老師都要先回憶一下上節課講的內容，是為了給新課打下一個好的基礎。

例如在講中心體這一章的時候，高等動物和低等植物都具有中心體，而高等植物沒有，這就是他們的一個區別，那老師就可以問一下學生除了這個區別還有沒有其他的區別呢？這個時候，懂的學生就可以回顧一下知識點，沒記住的學生就可以做筆記，也算是對以前知識的一個補充。老師也可以了解到學生掌握的知識情況然后根據學生的情況來給出一個具體的學習框架，在這個框架中，每個學生的分支都是不一樣的，突出較薄弱的地方。

三、增加課堂的趣味性

從小學到高中，都是一如既往的講課、刷題和看書，不是老師噼里啪啦的講一通，就是學生自己安靜地看書和做題，每節課都很乏味，尤其是城市里面的一些學校，因為競爭壓力比較大，所以家長和老師還會組織一些周末班和寒暑假輔導班，學生每天腦袋里除了題還是題，枯燥的學習造成一些孩子學得很混亂，并且成績也上不去，壓力也逐漸變大，變得厭學或者是做出一些危害自身的行為。以上情況都是在過多地增加孩子的負擔而沒有考慮到怎么樣能夠幫助孩子更加輕松地學習物理。因此，在課堂上，老師要學會給學生拋出橄欖枝，學會吸引學生的興趣，與生活當中的小事結合起來，學生會覺得其實知識在生活當中離我們很近，那他就會主動去注意這些小事，知識與生活結合也是老師愿意看到的事情。其實有很多老師希望通過建立孩子的興趣來幫助孩子學習，但是，現在的考試制度無法滿足這個條件，因此，老師一直給學生布置很多的作業，采取題海戰術，許多學生就因此開始討厭學習和老師，老師和學生的溝通也不夠。其實，做題也是一種訓練方法，但是，做題的時候不能隨便拿著一道題就開始做，老師要給學生說哪道題有典型的意義，或者做同一類型的題做一兩道只要搞清楚怎么做了就行，而不需要一樣的題做那么多。如果老師能夠慢慢轉變上課的這種方式，這樣老師和學生上課的質量都比較高，并且整個課堂可以在一個融洽的氛圍中進行。

總而言之，要提高高中物理課堂的質量，使學生與老師的“教與學”速度能夠相平衡是任重而道遠的任務，不僅是老師的目標，更是廣大學生和家長的希冀。如果老師能夠做到以下三點，第一，增加學生動手能力，在這種教學模式下，學生既能夠學習到書上的知識，也并沒有局限于書上的知識，在實驗中獲得了對物理一個更加全面的認識。第二，為學生提供一個系統的框架，一個系統的框架能夠將整節課的知識整合并且讓新舊知識結合起來。第三，吸引學生們的興趣，興趣是最大的老師，只要有了興趣，學生學起來就不會那么困難，那么課堂的效率最終就能夠達到老師的期望。