如何提高初中生語文寫作能力

姚春燕

【摘? ? 要】寫作在語文的學習中有著重要的作用，同時寫作在語文試卷中所占的比重也是很重的，對此，在我們現如今的初中語文教學中，寫作成為了我們教師重點的培養對象。寫作能夠充分地展現出學生的觀察能力、思辨能力以及語言組織能力等，它所涉及的各個方面是很寬泛的，所以想要學生寫好作文，提高學生語文寫作能力，就必須有一些合理的教學方法來進行培養。本文將通過現如今初中語文寫作的現狀來進行分析如何提高學生寫作能力。

【關鍵詞】初中語文? 寫作能力? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.054

如何提高學生語文寫作能力一直都是我們教師心中待解決的一大難題，很多學生因為寫作能力差或不喜歡寫作都不喜歡上作文課，甚至在寫不出來作文時就上網搜索范文，然后抄下來用于蒙混過關。事實上這樣的方法不僅沒有在實質上幫助學生提高寫作能力，反而會因為長時間的不練習或者依賴模仿他人的作文導致寫作能力下降。那么我們又將如何在種種困難之下幫助學生提高寫作能力呢？接下來我將與大家一起探討相關的教學方法。

一、語文寫作的重要性

1.寫作可以鍛煉學生的邏輯思維能力以及語言組織能力。寫作是與閱讀相反的一種學習活動，我們閱讀是強調看他人的寫作是如何的好，而寫作就是通過學生自己對生活的一種概括。在寫作時，學生們通過反復的思考、推論，到最后的敲定都有利于學生培養出良好的邏輯思維能力。“寫”同時也鍛煉了學生能夠合理的組織自己的語言，在一定程度上有利于學生口語交際能力的提升。

2.寫作有利于學生展現自我，突顯個性。有一句話說得好：“一千個觀眾心里有一千個哈姆雷特”，這強調了每一個人都有著自己的想法，這也就像寫作一般，不同的人的寫作方法也是有所不同的。寫作可以有效地幫助學生們表達出自己的內心世界，往往一個人想要表達自己的內心都是通過寫作來抒發，寫作對于我們整個社會而言都有著不可磨滅的重要性。

二、提高學生寫作能力所面臨的問題

1.學生的作文缺乏邏輯性。邏輯性在作文寫作中有著很重要的地位，但是對于很多初中生而言，他們對邏輯這一詞有些許的模糊，所以在現如今的寫作課上就出現了很多前言不搭后語的作文，缺乏寫作邏輯也是造成學生作文偏題的一個重要問題。寫作就好比喝水，喝水的前提是杯中必須要有水，那寫出一篇文章就要有一個立意，如果這么簡單的邏輯都沒有的話，學生的寫作能力自然而然就不會得到提升。

2.學生語言積累不足。寫作是包羅萬象的，內容也是豐富多彩的，很多學生在看到作文題目是腦子一片空白，他們對于作文所寫內容沒有一個概念，在這其中的主要問題就是學生們對于作文素材的積累少之又少，俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，想要寫出一篇文章就需要有好的素材，否則所寫出來的文章也是平淡無奇、毫無新意。由此可見，積累素材的不足是我們教師提高學生寫作能力的一大難題。

3.學生不喜閱讀。對于現在的初中生而言，他們所學習的階段是將低難度的知識進行整合，然后為高中學習打基礎。在這樣的一個學習階段就造成了學生們不喜歡閱讀的一個現象，他們的閱讀僅僅局限于課本，如果老師沒有要求一定要讀什么書，他們便不會自己去找課外書進行閱讀。但俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話告訴了我們，學生想要提高寫作能力就一定要多讀書，閱讀是我們寫作的基石。

三、提高學生語文寫作能力的有效教學方法

1.寫作源于生活，從生活中提取寫作經驗。針對學生們寫作缺少邏輯性這一問題，我認為最好的解決方法就是將寫作與我們生活相連接起來，我們學生可以透過生活中的種種例子，將其進行藝術渲染，這樣一篇文章的邏輯性便會有一定的提升。我們教師可以通過寫生的方式來提高學生們在寫作方面的能力，例如，學校組織春秋游的時候，我們教師應該把握好這些機會，讓學生們在游玩的地方觀察周圍的一切，通過觀察身邊的花草樹木、奇山異水來寫出一篇寫景致的文章，還可以通過對花開花落的現象來寫出自己的人生感悟。我們學生還可以通過對事件的發生為依據寫出一篇敘事文，這種文章就要求較為嚴謹的邏輯，不能說一件事沒講完就開始對其他事情進行描述，學生們就通過春秋游這個事件發生的順序描寫，一般是不會出現邏輯上的差異。寫作從來都是源于生活又高于生活的，從生活入手給我們的學生提供一個很好地提高自身寫作能力的機會。

2.厚積薄發，學以致用。在前文中我提出了積累對于學生們寫作有著關鍵作用，同時我也提出了很多學生不會積累素材。對此我認為我們在班級可以舉辦一些活動，通過這些活動的開展來幫助學生養成一個積累素材的習慣。例如，我們在學習課本中的古詩詞時，對于那些有著深刻含義的詩句我們可以將它記在卡片上，就如“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”這一句描寫了山林優美的秋色，我們學生可以將它記在卡片上，并且標記出來用于什么樣的文章。同時我們也可以在卡片上記載一些名人名言，這樣的學習方法可以讓學生們方便的查看自己所積累的詩詞和名句，也可以隨身攜帶，是一個非常好的學習方法。同樣的我們老師還可以讓學生們準備一個摘錄本，用于記載自己平時看到的書中好的句子，并在句子旁邊標出出自于哪一本書籍的哪一頁，方便學生可以查閱原文。

3.閱讀是寫作的基礎，加強學生閱讀訓練。閱讀是寫作的基石，很多學生不喜歡閱讀是因為沒有足夠的興趣而造成的，所以，我認為提高學生閱讀也是提高學生寫作能力的當務之急。我在班級也常常使用一些競賽的方式來提高學生閱讀的興趣，例如我們可以開展優美文章朗讀以及古詩詞背誦比賽等，讓學生們在游戲的過程中享受閱讀的樂趣。同時我還規定每一位同學都要有屬于自己的一本讀書筆記，在看完一篇文章或者看完一本書籍后都要寫下一篇讀后感，為了不給學生造成壓力，讀后感的字數可以在200-400字左右，每一學期至少要有十篇讀后感，對于讀書筆記完成得好的同學，我們教師可以獎勵學生寒暑假少完成一項作業。所謂“好記性不如爛筆頭”，學生們通過這樣的學習方法潛移默化的接受閱讀所帶來的好處，讓學生們在寫作時思緒可以猶如滔滔江水延綿不絕，對于學生們提高寫作能力有著極好的作用。

總而言之，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷的日積月累與磨煉，同時也要求我們教師要給學生們創造出一個好的寫作環境。初中語文寫作教學是我們教師在培養學生能力、提高教學質量的一個關鍵，也就要求我們教師與學生要共同努力，一起學習。