新課改下高中物理教學方式的轉變思考

王應

【摘? ? 要】近幾年來，隨著時代和科技的發展，推動教學進行深一步的改革，高中物理在學校和教師的不斷努力下，已經秉承著新課改的意志，在教學改革上有了一定的成就。但是，也正是由于學校和教師想要提高高中物理教學質量的迫切心理，使得在課程改革中依然存在著很多問題。

【關鍵詞】新課改? 高中物理? 教學方式? 轉變思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.073

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學不再具有以前的死板性，相反，為了使學生能夠充分感受到物理學習的樂趣，在激發學生興趣方面也做出了很大的努力。高中物理教學也不再注重知識的灌輸和傳授，相反，更加注重學生物理學習的綜合能力和綜合素質的提高，想要培養出新時代的實踐性和自主性人才。在實施改革的過程中，教師在思想上還不夠成熟，在一些教學方式的創新上也沒有經過反復推敲，都是在實踐過程中發現了各種問題。本文正是根據高中物理在新課改下出現的一些問題來探討教學方式的改變。

一、新課改下高中物理教學存在的問題

（一）一味注重書本知識的傳授

在傳統應試教育的迫使下，高中物理教學在很大程度上更加趨向于考試教學，以考試為目的，注重學生分數的提高，所以在教學時以課本為主，注重課本理論知識的灌輸。教師在教學時過分依賴教材，教學內容相當的局限，教師在講授理論知識時也甚少對知識進行過延伸，久而久之，學生的眼界和思維受到了限制，顯得很是固定。另外，教師只專注于教授理論知識，而沒有培養學生自主學習的能力，導致學生過分依賴于教師的指導，對于物理學科的理解并不深刻，且自我約束能力太差，對知識的理解又太過于淺顯，這不利于高中物理課堂教學質量的提高。

（二）教師的專業素質不夠牢固

高中物理在難度上相較于初中物理有了很大提高，教師在教學時有很大難度，學生學起來也不輕松，而教師在教學上并沒有體現其專業性，不僅過于依賴教材，且在教學時過于松散，雖依賴于教材卻沒有充分利用教材。首先，高中教師教學任務重，教學壓力大，沒有足夠的精力去設計教學，對教材的熟悉度不夠，腦中沒有整體的教學框架，在教學時就不能體現其專業性。其次，教師在教學時以自我為中心，沒有考慮到學生在教學中的主體地位，忽略了學生對物理的興趣在教學中的重要性，在培養學生物理學習能力方面有很大欠缺。

（三）課堂教學方式過于單一

物理因其特殊的實驗性，課本上的理論知識都是通過實驗而得出的，但是就目前來看，高中物理教學注重理論教學，在物理實驗方面有很大的欠缺，致使學生物理實驗意識薄弱，動手實踐能力差，不能主動探索問題。

教師在課堂教學時，由于趕進度的原因，依然按照傳統的講授式教學，板書教學，單一的教學方式使得課堂教學非常的死板，學生除了一味的聽課并沒有發揮自己的主觀能動性。課堂教學成了教師一個人的教學，學生教師之間缺乏交流和互動，學生在課堂上的參與感不夠，課堂教學更加顯得刻板無趣，教師和學生沒有很好的配合，最終有礙于課堂教學質量的提高。

（四）對學生的評價方式單一

就現階段的教學來看，由于高中生正面臨高考，對于學生和教師來說，學生成績和分數的提高對于教學來說是十分之重要的，但是，也正是由于這個原因，久而久之，教師的教學目的都只是單純地為了提高學生的成績。教師在對待學生時，也常以成績和分數作為評價標準，認為成績好的學生聽課認真而成績不好的學生聽課不認真，甚至以成績來判定學生有沒有物理學習的天賦。這種單一的評價方式對學生來說是很不公平的，也給學生心理上帶來了一定的落差，使物理基礎不好的學生對自己更加沒有信心，對物理學習也會越發的抗拒和沒有興趣。

二、新課改下高中物理教學方式的轉變思考

（一）注重物理知識的延伸教學

新時代的教學觀念要求教師具有長遠眼光和寬闊的眼界，在教學時不要將自己的教學范圍固定在一本薄薄的教材上，然而教材上的知識是有限的，從長遠來看對于學生的學習起不到多大的幫助，所以教師在講課時要懂得將課本與自己的所見所聞聯系起來，對課本上的知識進行一個延伸。為了使知識的延伸能夠被學生更加直觀的理解，教師要以學生為教學中心，發揮學生的主體意識，讓學生親自參與到學習中去，鼓勵學生在生活中學會觀察物理，并對生活中的物理有探究意識，從而推動自己主動地投入到物理的探索中。

（二）教師要努力提高專業能力

教師是學生學習道路上的導航燈，是為學生在黑暗中提供亮光的人，也正因如此，教師要想讓自己發光發熱，使自己作為教師的價值得到充分的體現，教師更要有職業責任感，為了能夠切實的幫助學生學習，教師要不斷提高自己的專業能力。現代社會下的學習觀念倡導終身學習，即便教師已經參加工作了，但是在日常教學中，也要與時俱進，不斷地提高自己，提高自己的綜合素質，創新自己的教學觀念和教學方式。在教學前認真備課，精心設計教學，要把課本嚼爛，對整個課本的結構了如指掌，只有對教材十分的了解，教師才能更加科學的設計教學結構，設計教學環節，使得整個課堂教學豐富而飽滿。

（三）課堂教學方式多樣化

教師在教學時除了講授式教學，還要采用多種教學方式，比如，將理論教學與實驗教學相結合，在課上用實驗來證明理論，并且在實驗的過程中學生不僅能夠直觀地觀察物理結構，還能在此過程中鍛煉自己的動手實踐能力。為了使學生能夠更加清楚地觀察物理實驗，教師還可以利用多媒體，給學生播放一些實驗視頻，或者播放一些物理的圖片，方便學生對號入座，對物理有更加清晰的了解。另外，為了能夠使教學有序且輕松的開展，教師還要與學生加強交流，促使學生發揮主動性，加強參與感，也能使課堂教學更加的輕松愉悅，使教師和學生都能有一個好的學習心情。

（四）豐富評價方式

當今教育要求學生德智體美勞全面發展，且尤其重視學生綜合素質的培養，所以教師在對學生進行評價時不能只以成績作為標準，而應該從多方面關注學生的學習。比如，學生在課堂上的聽講狀態，課后作業的完成度，對物理學習的探究能力以及觀察能力等各個方面，使得學生對于自己能夠有認可感和自信心，從而推動學生對物理的探究心理，促使學生喜歡上物理教學。

三、結束語

高中物理在新課改的推動下已經有了一定的成就，只要教師在教學過程中一邊反省一邊探索和創新，相信高中物理教學的質量一定能夠有更加顯著的提高。