淺談初中生物教學(xué)中問題教學(xué)模式的應(yīng)用

朱勇

【摘? ? 要】在初中生物教學(xué)中積極運用問題式教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在問題中獲得更好的成長。在應(yīng)用的過程中，教師要掌握科學(xué)的原則和有效的方法，優(yōu)化教學(xué)效果，讓初中生物課堂成為學(xué)生們探究生命色彩的新天地。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 問題教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.089

初中生物學(xué)科對于初中生來說是一門全新的學(xué)科，他們在這一學(xué)科中能夠更系統(tǒng)全面地了解有關(guān)生命科學(xué)的知識，他們在對這門學(xué)科感到好奇的同時也會在學(xué)習(xí)的過程中遇到許多的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把既定的知識進行灌輸，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗，一方面，學(xué)生缺乏主動思考的空間，另一方面，學(xué)生在遇到問題時也不能夠有良好的平臺進行提出和解決，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂的積極性比較低，學(xué)習(xí)效果也很難令人滿意，而問題時教學(xué)模式的提出，則能夠讓教師利用有效的問題情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生在這一過程中能夠鍛煉各方面的能力，在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的同時有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、積極鼓勵評價，優(yōu)化教學(xué)課堂

初中生的認(rèn)知水平有限，在問題的探究中經(jīng)常會有一些不成熟的想法，但這是他們主動思考的開始，教師要積極鼓勵他們進行想法的完善和實踐能力的加強，而不要站在成人的角度盲目的評價學(xué)生的想法，這樣會打擊學(xué)生探究問題的熱情，起到適得其反的效果。因此，在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，教師也要積極的轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生的知識庫，給學(xué)生提供知識的解答，啟發(fā)學(xué)生運用正確的方式解決問題，優(yōu)化初中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在問題式教學(xué)模式中取得更好的成長。

二、問題式教學(xué)模式是圍繞著“問題”展開

任何人一門學(xué)科的教學(xué)都離不開問題的設(shè)置，在運用的過程中，教師要注意一些原則，提高教學(xué)的科學(xué)性。

首先，教師要明確在生物教學(xué)中，問題的設(shè)置要以生物學(xué)科為主。問題教學(xué)模式以提出問題為開始，以解決問題為結(jié)束，所有的教學(xué)活動都與問題息息相關(guān)，所以“問題”的設(shè)置是該教學(xué)模式的重點內(nèi)容，好的問題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在探究問題的過程中也能夠更好地運用學(xué)習(xí)到的知識，在問題解決之后，學(xué)生對于很多知識的理解也更深了一步，而不好的問題則會在一開始就讓學(xué)生失去探究的動力，并且也無法在問題中得到很好的提升，因此，在設(shè)置問題時，教師要結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理念，提出能夠被學(xué)生接受，與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更加符合的問題，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到生物知識與我們生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以科學(xué)探究為主，很多時候教師在提出一個問題時，為了加快教學(xué)進程，就只是將問題進行簡單的剖析，然后就公布了問題的答案，學(xué)生在這個過程中起到的作用非常小，所以得到的提升也是非常有限的，然而問題式教學(xué)模式主要就是讓學(xué)生在問題情境中獲得自主思考的能力，因此，教師要給學(xué)生提供良好的探究空間，并且讓學(xué)生以科學(xué)的方式進行更好的探究，比如可以遵循“提出問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證實驗——得出結(jié)論”這個順序進行科學(xué)的探究，一方面能夠讓學(xué)生有邏輯的進行問題的解決，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。

最后，在問題式教學(xué)模式中，學(xué)生解決問題主要是為了進行知識的構(gòu)建，通過對問題的分析和討論，進一步鞏固知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時進行知識的有效遷移，教師可以通過多變的教學(xué)手段給學(xué)生提供一個百豐富的生物課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、注重應(yīng)用方法，提高教學(xué)效果

問題式教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動對問題知識有更加深刻的認(rèn)識，但是如果教師應(yīng)用不得法，就無法發(fā)揮這一教學(xué)模式的最大效果，因此，教師要注重科學(xué)有效的應(yīng)用方法來達到提升教學(xué)效果的目的。

首先，教師可以運用問題式的課堂導(dǎo)入，從課堂的一開始，就把學(xué)生引入一個問題的情境中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題投入到接下來的學(xué)習(xí)之中，比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點時，教師就可以詢問學(xué)生食物和水在我們的身體中進行分解，為我們提供必要的能量，讓我們得以存活和生長，那么植物是通過什么獲得能量進行存活和生長的呢？學(xué)生們也紛紛開始思考這個問題，這樣從一開始學(xué)生就非常明確要探究的問題。

其次，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如果問題只由教師提出，那么學(xué)生觀察事物的角度就會十分的片面，實際上，學(xué)生的思維都是有差異的，因此，學(xué)生感興趣的問題不一樣，對事物的看法也不盡相同，也正是因為這些差異才能夠讓學(xué)生在探究討論中碰撞出不一樣的思維火花，所以教師要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于提出問題并說出自己的見解。

比如，在學(xué)習(xí)“動物運動方式的多樣性”時，教師可以詢問學(xué)生最想知道哪些相關(guān)的知識內(nèi)容，有的學(xué)生提出，動物的運動方式有哪幾種？有的學(xué)生則問，動物是怎樣運動的？有的學(xué)生問，動物運動會像人一樣形成肌肉嗎？學(xué)生們的問題多種多樣，也為課堂增添了很多色彩。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時代的不斷變革，社會對于人才的需求也在發(fā)生著變化，教育在一定程度上也要與社會發(fā)展相適應(yīng)。在應(yīng)試教育中，教師采用的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法雖然能夠有效地提升學(xué)生的考試成績，卻不能夠?qū)W(xué)生的綜合能力有明顯的促進作用，所以教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力得到更好的提升。在初中生物教學(xué)中，有效運用問題教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)起到很好促進作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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