探討問題教學法在初中語文教學中的積極作用

張紅

【摘 ? ?要】問題教學法是現代初中語文教學使用的重要教學方法之一，它從語文知識實踐角度進行教學，有效提高學生的語文運用能力。問題教學法從問題直接切入，能讓學生快速掌握語文知識。因為問題教學法的多變性，不僅能鍛煉學生思維，還能引起學生對語文的學習興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】初中語文 ?問題教學法 ?教學作用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.077

問題是學生學習過程中必須要克服的困難，也是學生語文學習的一種考核方式。問題教學法將對學生學習會產生消極影響的問題，轉變成為能夠產生積極影響的教學方式。在問題教學法中，問題是教學中心，教學內容不僅研究如何解決問題，還利用問題促進學生思考，從問題中舉一反三等等，多樣化內容展開多樣性教學，開發學生學習系統，提高教學效率。

一、利用問題教學法解決學生語文學習問題

問題教學法是教師利用問題，進行教學引導培養學生徹底掌控問題的能力。許多學生在初中學習語文時都會遇到問題，這些問題給學生學習制造了困難，影響了學生的學習進步。問題教學法針對學生學習情況，將問題引導到教學中，將問題變成對學生學習有積極作用的教學方法。有的時候，教學為學生解決了學習問題，但是只是解決了表面上的問題，問題根源并沒有消除。就拿語文閱讀來說，學生常被語文分析問題困擾。語文材料的各種分析角度都在教學中被一一列舉過，但是學生依舊在語文閱讀分析上存在問題。這就是因為學生在語文閱讀中的問題沒有被消除，所以在學生的語文學習中留下了問題隱患。問題教學法并不是簡單的解決學生語文問題的教學方法，而是用問題引導學生深入思考，培養學生解決閱讀問題的能力。在采用問題教學法進行語文閱讀時，教師先用問題做“魚餌”，引起學生對語文閱讀的興趣，同時再調動起學生的思維，對語文閱讀問題進行思考。教師將學生作為教學主體，不是以教學幫助學生解決問題為目的，而是以培養學生自主解決問題的能力為最終教學目標。問題教學法具有針對性，學生哪方面的語文知識掌握得較差，便能用同類型的問題加強學生對語文知識的掌握力。最終語文教學中的各種問題，都被教學解決并轉化成極具有效的知識掌握方法，從而大大提高教學效率。

二、利用問題教學提升學生思維

每個學科都有它獨特的思維方式，學生只有形成相應的語文思維，才能跟上語文教師教學的腳步。這就好比學習古詩詞時，要用古詩詞的理解思維;進行語文寫作時，要馬上調動寫作思維教學;遇見考察語文字詞時，要換成語文字詞的學習思維。針對性思維方式，開展針對學習。教師用提問的方法進行教學，不僅讓學生在課堂上將思維打開，還讓語文教學更加流暢，教學內容銜接更加緊密。語文字詞是學生學習語文的基礎，學生如果字詞量足夠，不僅可以游刃有余地解決考試中的語文字詞問題，還能有效提高語文閱讀、語文寫作、語文古詩詞等學習。在問題教學中，學生思維逐漸趨于獨立，有助于學生自主思維成長。學生經過問題教學，對每個字詞的運用都熟練于心。學生思維的成長帶動學生學習態度的轉變，以往學生學習語文是為了考試，而在問題教學中，考試對學生來說只是反省自身學習的途徑。從考試中尋找學習問題，從而解決問題。問題教學增加學生的思維內容，思維有更多發散空間，幫助學生繞開呆板化的學習模式，幫助學生創建靈活的語文學習模式。

三、圍繞問題展開多樣語文教學

問題的多變性帶來了語文教學的多樣性，多樣性的語文教學為學生增加多種學習體驗，提高學生對語文的學習興趣。問題教學法與其他的教學方法共用，會產生良好的教學效果，比如問題教學法與自主教學結合。初中學生正處在快速成長的階段，教師選擇獨立性較強的教學方法，讓學生自主尋找問題，既提高了學生應對問題的能力，也提高了學生自主學習能力。課前預習是學生必做的語文學習工作，教師在之前給學生留幾個問題，讓學生帶著問題去預習，加深學生的預習印象。學生在預習完過后，將自己的預習理解與教師的提問結合，提出新的問題。這樣的教學既落實了學生的語文預習工作，也為學生在課堂上對知識的進一步探討做足了準備。教師將語文問題作為課堂探討的主題，加強學生之間的合作關系。就拿語文字詞教學來說，在一般的教學方法之下，學生的語文字詞學習總是反反復復。一些常考字詞，經過多次教學，學生依然會出錯。教師無法時刻關注學生的字詞學習情況，為了打破限制，讓學生的字詞學習取得突破性提升，教師利用問題教學促使學生之間互相幫助，互相監督，相互提高。初中語文教學圍繞問題還能展開各種知識辯論活動，積極促進學生學習活力，提高教學效率。

四、問題教學法培養學生創新能力

創新力是新時代學生學習必須具備的能力，它不僅能提高初中學生的語文學習，更能提高學生的語文素養。問題是學生學習創新的來源，學生從問題中對自己的學習產生更加清晰的認識，然后再創新自己的學習方式，提高學習效率。問題在學生創新時起推力作用因為學生自身知識與能力的不足，當遇見解決不了的問題時，他們會突破自我，創新新的方法解決問題。創新是學生優化語文學習的途徑，當學生累積的語文知識，掌握的語文學習方法，不能解決遇到的新問題時，學生便要根據自己的學習情況，及時尋找新的方法。學生在開始學習語文時，教師便開始有意地培養學生創新能力，讓學生利用問題舉一反三。創新能力是支持初中學生學習的不竭動力，從一點點的創新到大的學習創新，每次創新都伴隨著一個問題被解決。除了學習創新之外，一些教學創新的任務也可以交給學生。因為語文教學的主體是學生，學生是教學的受眾，有些時候他們創新出的教學方式，教學效果更為顯著。像是語文課堂通常以講解語文知識為主，但是學生在這種講解教學方式下的學習效果并不好。那么，教師就可以邀請學生一起參與教學創新，創新出以知識講解和知識實踐并行的語文教學課堂。創新需要學生有強烈的學習需要。當學生遇見問題時，他們想要解決問題的心理便是一種需要，他們想學習、想掌握、想會運用更多的語文知識，這種想法便促使著他們去創新。學生學習方法存在問題時，學生用創新的方法優化學習，有效提高學生學習效率。

問題教學法以多樣、多變、新奇的教學效果，為初中語文教學貢獻了很大一份力量。教師將問題教學與多種語文教學方式結合，能提升學生學習思維，引導學生學會獨立學習，創新學習。問題并不是壓垮學生學習的最后一根稻草，問題也并不可怕，只要教師運用正確的問題教學方式，問題便會變成不斷提升學生語文學習的動力。