淺談如何提高高中英語寫作能力

趙君莉

【摘? ? 要】英語寫作不僅能夠體現(xiàn)學習者的思維和表達能力，而且還能夠客觀地反映他們綜合運用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作能力? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.117

英語寫作不僅能夠體現(xiàn)學習者的思維和表達能力，而且客觀地反映他們綜合運用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。但是，在高中英語教學中，寫作教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，教師為此付出不少，而收效甚微。針對這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年教學的經(jīng)驗和積累，提出幾點看法和建議，與大家共同探討。

一、從積累詞匯著手，培養(yǎng)寫作能力

學生英語水平和交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握的詞匯量。大綱中規(guī)定的詞匯是高中生學好英語所需的最基本的詞匯。為提高學生寫的能力，在教學過程中，教師應(yīng)堅持每周用一個課時讓學生默寫大綱中的詞匯，要求根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。要求默寫準確率達到90%，對錯誤，要當場訂正5遍。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞，形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)等進行默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學生在進行書面表達時，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、加強高中英語語篇連貫與銜接教學

高中英語語篇連貫與銜接過程中，主要表現(xiàn)在語篇結(jié)構(gòu)層面上，同時也是語篇的基本網(wǎng)絡(luò)形式，語篇中的句子和話語都是通過一定的方式連接起來的。

在日常的寫作教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合實例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向?qū)W生講解銜接問題，而是應(yīng)當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫作實踐之中。

三、加強課外閱讀，積累寫作素材

多年的英語教學實踐證明，如果學生平時堅持英語文章的閱讀，那么他的知識面就越寬面，語言實踐機會越多，運用英語表達的能力就越強。但是，單單依賴于有限的材教是遠遠不夠的。因此，教師應(yīng)要求學生平時除了課內(nèi)閱讀外，還應(yīng)堅持每天閱讀英文報刊、雜志、書籍等，至少一到兩篇文章。當然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內(nèi)容要豐富，并有趣味性。這樣，能夠開闊學生的視野，豐富他們的知識，提高其學習英語的積極性，積累大量的寫作素材。

四、合理應(yīng)用多媒體來幫助學生進行寫作

多媒體教學可以通過生動的圖片、動畫和圖表等形式為學生展示與教材相關(guān)的社會和文化背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時也大大地增加了課堂密度，節(jié)省了時間。在寫作課上，教師可以將學生的作文用多媒體進行演示，讓學生當場批改。或者將學生的作文稍作修改，把其改成proofreading，再讓學生做，這樣即可提高效率，加大了課堂密度，又能使學生們從自己的錯誤中獲得學習的機會。

五、培養(yǎng)良好的寫作習慣，掌握應(yīng)試作文技巧

良好的寫作習慣和應(yīng)試作文技巧也是重要的訓練目標。高考英語作文要求考生根據(jù)所給情景，寫一篇100詞左右的書面材料，內(nèi)容涉及一般外事活動和日常生活、寫作體裁、命題形式多種多樣。這就要求教師從以下幾方面幫助學生形成良好的寫作習慣和應(yīng)試策略。

1.仔細審題，把握體裁。審題包括看清格式和體裁要求，注意開頭和結(jié)尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經(jīng)過、結(jié)果。應(yīng)用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結(jié)尾宜用自己熟悉的句式。總之，不同體裁的文章有不同的寫作特點和方法，應(yīng)該仔細把握。

2.注意時態(tài)、語態(tài)人稱。英語的時態(tài)、語態(tài)與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的一部分。比如敘事文多用過去時態(tài)，說明文多用現(xiàn)在時態(tài)等。另外英語動詞時態(tài)、語態(tài)在主語人稱和數(shù)上保持一致，寫作時要特別留神。

3.提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，并列出某幾個要點。寫句子時要學會排除漢語干擾，避免漢式英語，套用合乎英語習慣的句式來表達。學會靈活應(yīng)用，化難為易，一句話正說不行，換一種方式反過來說。不僅要用簡單句，而且還要用復合句。

4.注重使用恰當?shù)倪B詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。另外，注意分段，使文章條理清楚，邏輯嚴密，渾然一體。

5.查缺補漏，認真修改。無論平時作文還是應(yīng)試作文，完成后一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內(nèi)容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

綜上所述，一個學生要想提高寫作能力，必須從平時的點滴做起，日積月累。此外，教師也應(yīng)該以身作則，運用科學的方法對學生進行教育和指導，分階段、有目的、有計劃地進行培訓，真正意義上提高學生的寫作能力。

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